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1、高中化学教学案例富集在海水中的元素氯 一、教学目标 1.知识与技能目标 （1）能说出氯气的主要物理性质；列举氯气与水、碱的反应及生活生产应用。 （2）通过自主、交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。 （3）通过学习掌握遇到此类事件的解决方法。 2.过程与方法目标 （1）学会预测反应的产物，通过设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法。 （2）通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论，初步学会实验记录的方法。 3.情感态度与价值观目标 （1）通过创设化学知识在生活中应用的问题情境，激发学习化学的兴趣。 （2）联系氯气的毒性及其广泛用途，体
2、会科学使用化学物质为人类服务。 二、教学重难点 1.教学重点：氯气与水的化学反应 氯气与碱的化学反应 2.教学难点：氯水的成分 3.措施： （1）采用探究学习法，学生猜想、设计探究方案、实验验证、得出结论，并借助白板的神奇墨水，隐藏，拖放等功能形象直观地帮助学生理解记忆氯水的成分。 （2）学生自己通过白板的页面缩放功能看到84消毒液的主要成分，进行自我否定并很快提出新问题，在问题的驱动下积极主动投入学习。 （3）教师手机的使用结合电子白板给课堂带来更多生成性资源。 （4）在作业环节先将写作权利交给学生，一页空白的活动挂图给学生广阔的思维空间，之后应用白板的透明度调节功能将预设的作业逐渐显现，将
3、学生思维收回。 交互式电子白板在教学功能上的特性决定了教师在进行教学设计时采用的模式和关注的焦点与PPT课件不同，要特别注重对教学资源与交互活动的设计。 三、学习者分析 1.“兴趣是最好的老师”，唤起学生的学习兴趣是学习活动首先要解决的问题，目前学生所用的教材中，本节涉及到的内容有氯的存在形式、氯气的发现和确认、氯气与金属、非金属的反应、自来水消毒及资料卡片有关氯气的毒气战。这些内容对学生来说离生活太远，年代太久，所以对于本节内容学生的兴趣不是很高，求知欲也不浓厚。 2.在学习方式方面，经过一学期的小组合作模式锻炼，学生基本具备了一定的合作学习能力。每个小组的成员基本能积极承担在完成共同任务中
4、个人的责任，相互支持、配合，相互信任，但在课堂上需加强他们的合作意识。对于探究式学习，在以往的教学中已有渗透，基础好的学生还可以再有提升，而基础差的部分学生仍可能会不适应，感到茫然，需要进行适当的铺垫。在实验探究过程中，学生们观察还不够有序、不够全面，记录不够规范，归纳小结时表达不够清晰明了，因此，这些内容是本节课教学重点。 3.知识方面：氯气与水的化学反应学生可以从教材上直接获取答案，但这仅仅是知识本身，它没有发挥出应有的培养学生能力的功能。而氯水中有哪些微粒这种微观层次的内容，对高一的学生来说还不能独立分析出结果。 4.实验操作方面，学生的实验操作能力差，对于药品的取量问题，试纸的具体使用
5、方法等操作不够规范，仍需在课堂中加强。 学生的学习存在诸多困难，其实教师的教也有很多问题需要突破。比如，创设怎样的情境引发学生学习氯气的兴趣，如何让学生得出氯水的成分，如何设计互动过程，在互动中利用生成的资源有效突破教学重难点等等。 四、教学反思 本节课与以往不同的是应用白板的多种功能激发学生的探究兴趣，使学生的思维处于活跃状态。在引起学生探究兴趣的同时，给了学生广阔的思维空间，通过体验“提出问题，做出假设，设计方案，实验验证，得出结论，提出新问题”的经历，在获取知识的同时，体会科学实验不是盲目进行的，是在一定的科学理论指导下进行的，逐步增强学生的科学思维。在教学中尽量放手，但仍有问题需改进：
6、（1）课的开放程度应该可以再大些。能让学生做的让学生自己操作，能让学生自己说的让学生自己说，教者由于受旧观念的束缚担心学生能推测正确吗，能归纳完整知识吗，教师说得多，即铺垫多，在理念上还需调整，努力缩短自己与新课程的距离。（2）由于本节课学生小组探究活动多，所以在时间把握上不是很好。如何提高课堂教学效率？在本节课后了解到可以利用交互式电子白板的滚动骰子和计时器的功能，随机选出小组代表，让他们在规定的时间内，到交互式电子白板上展示所得知识和技能，利用学生间的相互评价，找出不足并纠正错误，这样能使全体学生对应知应会的知识和技能得到有效巩固并且提高教学效率。还是说明自己对白板的功能不熟悉挖掘不够深刻
7、，白板的强大功能有待进一步学习。（3）在探究过程中，生成了这样的问题“是氯水有漂白性还是氯气有漂白性？”由于预设不充分，在实验准备时只准备一个红布条，而有的小组提出要两个都试试，在药品不够的情况下只完成了一个，但同时也反映出学生的思路狭窄，为什么不找工具把红布条一分为二，或者为什么不能将红布条一半放入氯气中一半放入氯水中。今后教学中还应多开阔学生的思路。 本节课与以往另一个不同是将知识放入一个离学生近的，学生迫切想知道答案的情景。在创设情境时，由开始的一战毒气战到后来的广元氯气泄漏事件，观念发生了质的飞跃，我们学化学最终的目的是什么要让学生们学会解决生活当中的问题。而这也是学生们最感兴趣最愿意
8、学的知识。白板的视频播放功能将学生们置于真实的情景中，拍照功能捕捉到了学生感触最深的一幕，从而引发学生积极主动的学习。 交互式电子白板区别于多媒体最大的特点是它的交互性，如本节课的新制氯水和久置氯水成分的分析中，借助白板的神奇墨水、拖动、及时删除功能使学生分析出结果。而如果在时间和白板空间允许的条件下，让学生自己在白板上呈现出他们不同的分析结果，经过对比得出结论，相信教学效果会更好。另外，在课堂上随时捕捉生成性的资源，及时储存在资源库，推动着教学的进行。这种交互式电子白板在教学功能上的特性决定了教师在进行教学设计时采用的模式和关注的焦点与PPT课件不同，要特别注重对教学资源与交互活动的设计。
9、作业布置方面也做了与以往教学不同的尝试，收获颇多。首先，将作业的权利留给学生。有的学生说想写篇有关氯气泄漏自救抢救方法的报道，要告诉家人。有的学生说要制作一个防氯气中毒的口罩。还有学生说要回家制作84消毒液。学生能说得这么多这么好都是我没想到的，尤其防毒口罩的制作。让人欣慰的同时也让我坚信一定要放手。当然兴奋的同时也忘了对他们的想法做评价，其实对于84消毒液的制备学生在家是无法完成的。其次，又通过白板的透明度调节给了学生三个作业让他们自由选择，任选其一，让学生的思维逐渐缩小范围。 本节课后进行了学生评课，学生在感叹白板神奇之余，还说“实验多，互动多，交流多，通过这节课我又学会了一种生存技能，我们喜欢上这样的课”。“我喜欢这样的作业形式，老师不收我也要做！” 交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对新课程的认识。电子白板作为现代教育技术手段走进了课堂，同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者的身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在老师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。