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1、浅谈小学语文阅读教学中人文素养的培养 语文教学是基础性、工具性和人文性的教育学科，更是语言的艺术性和情感性的教育学科。语言是人类文化的重要组成部分，语文的工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，也是人类交际中的重要工具之一。因此，在语文课上，不仅理性地启发和引导，更需要感性地点燃和熏陶，不仅要传授知识，培养能力，更需要培养学生的健康人格，健康个性，达到性情和心灵的陶冶塑造，形成个体人的精神面貌，真正提高学生的语文素养和核心竞争力。 一、教材里，引导感悟民族文化精髓 语文教材中有许多美文，具有人文成分，教学中教师对此要加以点化，使学生在接受文化知识的同时，受到思想感情的熏陶。特别是一些展现中
2、华民族优秀品质的篇章，引导学生深入地探究感悟人的内心世界，人性的真善美与假丑恶。如表现爱国情操，呼唤和平的文章夜莺的歌声小英雄雨来一个中国孩子的呼声等，通过这些文章的教学，孩子们充分感受到英雄的高大形象，从而在心里播种下强大的使命感和责任感，受到爱国主义的深刻教育；关于展现田园风光，热爱淳朴民情的文章麦哨乡下人家，邻里亲情一直以来是中华民族弘扬的美德，通过课文的学习，孩子们如临其境，如闻其声，身心得以感染和熏陶。教师要从这些课文中，引导学生体会作者在言语中传达出来的对祖国壮丽河山的依恋，对大自然的向往，对生活的满腔热情，进而在学生的脑海里形成一幅幅生动可感的画面，爱上语文阅读。 二、教材中，启
3、发触摸文学经典情境 阅读课文，是语文教学中对学生进行审美教育的一个重要方法。 我们希望，我们祈盼 让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天！” 教师抓住这些文字，让学生体会到诗人对表达的强烈的祈盼，一种对制止战争，维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和的美好希冀。 三、诵读时，入境品析人文素养 诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养学生语言能力和语文素养的重要手段。语文教学，必须重视诵读。 在小学语文新课程改
4、革教材中很多精彩的段落、语句都能对学生产生更好的人文素养的感觉，其中生动形象的比喻，节奏明快的排比，贴切传神的比拟，工整而有韵律的对仗，名垂千古的名句引用等，这些优美而规范的语句是课文阅读中情理意趣所在。 例如，一位年轻女教师搭石一课教学，其中一个精彩的片段“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”他是这样品读的（1）这段语中哪些词语还让你感觉到美？（生讲到“协调有序”一词）哪句话解释了“协调有序”这个词？（2）（教师引领导学生以前面的，后面的，男同学，女同学，师生等不同形式反复读）前面的后面的“
5、踏踏”的声音从远处传来，（有节奏地）踏踏、踏踏，此刻，教室里朗朗的书声氤氲着，学生们熟读成诵，自信豪迈的表情让人陶醉！（3）师这“踏踏、踏踏”的声音在我们耳边萦绕，像什么？学生们展开的想象的翅膀，纷纷发言，课堂气氛生动活跃，师生情绪高涨。（4）指导朗读。请把这句语美美的读一读，学生们跃跃欲试。 “读书破万卷，下笔如有神”，“诵数以贯之，思索以通之”，“行万里路，读万卷书”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”这些闪烁着睿智之光的经典论述，给我们很大的启发和激励。 因此，诵读对于强化学生的语言感知能力十分重要。 四、拓展阅读，不断丰富审美情趣 苏霍姆林斯基说过，让学生变得聪明的办法，不是补课，不是
6、增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。可见，童年和青年时期的阅读对一个人的成长太重要了！ 课外阅读也是提高和丰富小学生人文素养的一个好办法。 加强小学生课外阅读，首先，要保证学生有充足的阅读时间，在课堂上教师与学生同读10分钟，促使学生对阅读产生强烈兴趣；减少作业量，让孩子在父母的陪同和监督下，读10分钟书等等，营造亲子阅读情境，有助于?W生在课外继续锻炼和造就自己的人文素养。其次，指导学生注意语句之间轻重缓急，抑扬顿挫等，体会文章蕴含的情感，从中受到了潜移默化的人文精神的熏陶。 五、时文阅读，充分领略社会时尚 社会瞬息万变，我们的语文素材要有时代气息，祖国的未来是人才，而人才来自于青少年。青少
7、年怀揣一颗纯洁的心灵看世界，怎样让他们自觉抵御种种诱惑，恪守正确的价值观和人生观呢？这是语文教学“树人”的责任。 语文教学可通过时文阅读，让学生正视现实，敞开心扉，通过思考、辩论，提高学生的辩别能力，陶冶学生高尚的人文情操。 “水稻之父”袁隆平为了实现13亿人口都有饭吃的梦想，几十年如一日躬亲田间，这种舍小家为大家的奉献精神，不正是古代大禹治水“三过家门而不入”的精神的延续吗？海洋二十一世纪的希望中丰富的科技教育内涵，组织学生进行合作性探究学习，深刻了解海洋与生命相互依存的关系，拓展知识的深度与广度，从而丰富孩子们的情感体验，达到提高人文素质的目的。 培根说“读书在于造成完全的人格”。语文教学只有在传授文化知识的同时，注重培养学生的人文意识，提高学生的人文素养，才能塑造出完善的人格，才能使学生立足社会和谐发展，成为一个大写的“人”字。