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1、浅谈小学高年级英语对话教学中巩固拓展的策略 在对话教学中，总结出巩固拓展的选择依据，为设计出多种形式的拓展活动提供了明确的解决策略，使英语教学中的拓展更合理、更高效。提高学生综合语言运用能力，树立学习自信心，为学生形成积极的情感态度、主动思维和行成自主学习能力打下了良好基础。 随着新课改的实施与推进，构建以学生为主体、以学生发展所需为立足点的高效课堂已经成为评定一节成功英语课的重要标准之一，而在一届成功的英语课上，发挥将知识点转化为能力运用的功能的非巩固拓展莫属。巧设拓展活动，能大大促进高年级英语课堂中对话教学的有效性。 一、设计巩固拓展的基础辨析文本类型 合理地设计巩固拓展活动，离不开对文本
2、的正确解读。文本的正确解读不仅包括文本本身的内容、情感、语言，还包括在解读这三要素之后能明确该文本的类型。只有正确地解读了文本，所设计的活动才能最大限度地实现文本的价值。在译林版牛津小学英语五六年级的教材中，文本大致可分为三个类型，即情景型、结构型和信息型。 二、活动设计高效的保证形式真实多样 1.情景型 情景型文本具有强烈的情景感，语言点几乎没有重复，语言点的替换性也不强，如5A Unit 9 shapes（在美术课上针对形状进行提问），5B Unit 7 a busy day（叙述忙碌一天的行程和事务），都具有一个特定且较为典型的情景。针对这样的文本，教师可以在情景再现的角度设计拓展活动。
3、教师要在课堂上创设充足的情景，帮助学生走进对话，鼓励学生在情景中表演对话。 2.结构性 结构型文本的特点是文本编写旨在服务某一特殊句型，围绕这一句型展开讨论。这类文本的重复性强，适合替换练习。结构型文本在高年级牛津中小学英语所占的比例非常大，如5B at the weekends，6A Unit 2 Bens birthday，6B Unit 3 asking the way都是结构型文本。 在处理这一类文本时，教师可以使用自创对话的方法进行设计 在教师为学生初步构建主要句型的框架之后，学生可以针对话题，自创情景对话。如，在5A Unit 2 a new house一课中，学生以小组创编对话，
4、有的小组出示了自己制作的平面图，创设了设计师向客户介绍新房格局的话题；有的小组创设了搬了新家向大家展示新家的话题，极大地刺激了学生的主观能动性和学习兴趣。 在这一文本中，创编对话还可以演化为话题讨论的形式，如学生在学习了6A Unit 6 holidays，教师可以要求学生交流自己最喜欢的节日，以及在过去的这个节日当中自己是如何庆祝及度过的。由于这一话题贴近学生生活，学生有话可说。 S1Whats your favourite holiday？ S2My favourite is Halloween S1What do people usually at Halloween？ S2They u
5、sually dress up in costume and go to parties. S1Did you dress up in costume and go to parties last Halloween？ S2Yes I did，it was fun. 3.信息型 信息型文本的特点是涵盖点多，信息量大，语言点重复少。如6A Unit 1 public signs，Unit 5 on the farm等。信息型文本有助于学生形成归纳信息的能力。 在处理信息型文本时，可以采取复述课文的方式进行巩固拓展。复述课文的方法操作简单，非常实用。根据语篇长短和难度设计不同形式的复述练习。 三、
6、巩固拓展的核心关注学生主体 如，在6A Unit 1 public signs一课中，教书要求学生分工完成以下的任务（1）制作一张表格，画出本课涉及的公共标志及所处位置；（2）如果有参观者，他们会针对公共标志的含义提出哪些问题呢？（3）你能做一做小导游，向参观者介绍一下不同的标志的含义吗？（4）还有哪些场所需要配备这些标志，你对把这些标志放在合适的情境里并进行介绍吗？ 这四项任务难度有梯度、有层次，适合小组中水平不同的学生，使每个程度上的学生都有事可做，都能找到合理的难度，锻炼语言能力。 四、巩固活动的发展自主学习 如，在绘本Whats that noise中，教师可以在导入新知时引导学生先听一听，哪些小动物发出了噪音惊扰狮子睡觉，继而教学新单词和语法点，接下来在巩固拓展环节，可以引导学生通过小组合作、小组讨论、小组探究的方式，完成故事的解说词，并讲述自己的小故事。这一巩固拓展环节，紧紧围绕文本，从听、说、读、写四个方面来巩固和运用所学知识，不仅使学生综合语言运用能力有所提高，还促使学生逐步建立起自主性，课堂的有效性有了保障。 巩固拓展环节作为课堂的重要组成部分之一，对保证对话教学课堂的有效性起着不可忽视的作用。教师在设计活动时应立足文本，面向全体，突出学生主体地位，创造性地运用各种手段调动学生积极参与英语学习，使小学高年级的对话教学能更加扎实有效，焕发生机！