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1、高中思想政治课研究性学习 【摘要】研究性学习作为一种新的学习方式，集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。因此，实现研究性学习与日常课堂教学整合，为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为思想政治课教学改革的必然选择。 一、高中思想政治课开展研究性学习活动的意义 1实现了学生由“学会”到“会学”的转变。 研究性学习注重学生的自主学习与发展，从研究前的准备活动如对资料的搜集、整理、分析开始起，学生就已经成为学习的主体，学生的自我学习，自我探讨就已经展开。 2加深了学生的实践体验。 参加这次研究活动的几个小组无一例外地都投入到了开放性的实践活动之中，增进了学生对社会的直
2、接感受，锻炼了与他人合作和交往的能力，增强了社会责任感。社会是一部“无字书”，通过“读”社会，学生学到了不少课堂上所学不到的东西，课内外知识相融，容易树立正确的自我认识，明确自己的社会使命感。 3发展了学生的非智力因素。 提高了学生思想的创新精神和实践能力，而且学生通过对研究性学习活动过程的体验，容易找到调查研究、科学探索的有效途径，学生们在研究性学习活动的全过程中所获得的已远远超出课堂教学本身的价值。 二、思想政治课开展研究性学习过程应注意的几个关系 1理论与实践的关系。 思想政治课研究性学习的开展，为学科理论知识和学生生活实践的联系铺设了桥梁，它为学生在亲历与实践基础上的感悟与体验创设了空
3、间。一方面，学科理论知识的教育已不再是教师抽象的讲解，而是把理论学习和生活实践结合起来，让学生在主动接触社会、探究社会、服务社会的实践过程中理解、体验、感悟理论知识。另一方面，思想政治课的实践活动又必须以思想政治课的学科理论知识为指导，围绕思想政治课的教学目标进行。只有做到理论与实践相结合，才能保证思想政治课研究性学习的有效展开。 2课内与课外的关系。 课内与课外两者既有区别，又有联系，不能互相代替。思想政治课研究性学习，要充分挖掘教材内涵，设置问题情境，引导学生激活知识储备，自主进行学习、探究。同时要引导学生围绕课题计划进行资料检索、亲身实践、调查访问。思想政治课研究性学习应以课内学生自主学
4、习和探究为主，课外学习和探究是课堂教学的拓展和延伸。课外探究活动的安排要适当，以免增加学生的课业负担。 3教师为主导与学生为主体的关系。 在思想政治课研究性学习中，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力。思想政治课研究性学习中学生的主体地位和作用主要表现为，学生在师生平等、民主、教学相长的学习氛围中进人主动探索的学习状态，自主掌握学习方法，自主探究和解决问题，而不是被动接受知识。在研究性学习中，选择什么课题，通过什么途径与形式去研究学习，应该由学生自主决定，切忌老师包办代替。 思想政治课研究性学习注重发挥学生的主体作用并不意味着忽视
5、教师的主导作用。在研究性学习过程中教师的主导作用主要表现为：指导学生科学选题，努力培养学生的创新思维，促使学生形成探究的兴趣，在学生自主选题一的基础上通过教师的点拨、引导，使之更趋完善；帮助学生掌握研究方法。学生在收集资料信息、甄别资料价值、提炼资料内涵等方面会碰到一些困难，教师要在热情鼓励的基础上加强指导和有效的调节；引领学生探究的价值导向。在讨论中要尊重、信任学生，创造条件启发学生提出问题并敢于发表意见，同时教师要适时进行点拨，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养科学的思维方法，确立正确的理想信念。 4课堂教学与专题研究的关系。 在思想政治课研究性学习中，专题研究与课堂教学是互为
6、补充、互相促进的关系。一方面，课堂教学是开展专题研究的基础，学生课题选择的灵感往往来源于课堂教学中的思索，不具备一定的相关知识，开展专题研究也就无从谈起。另一方面，学生也可以将专题研究中获得的丰富的直接经验引进课堂，以弥补课堂教学的局限性，促进原有知识的拓展和深化。同时，让学生参与研究性学习，进人类似科学研究的状态，学习一些科学研究的方法，积累一些科研的经验，有助于学生自己获得知识，逐步学会学习。 三、思想政治课研究性学习的评价 鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。思想政治课研究性学习的评价不同于传统的思想政治课教学评价，它涉及到以下几方面
7、的内容： （1）学生参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在探究活动过程中的表现来判断，如，是否认真参加每一次课题组活动；是否做好资料积累和分析处理工作；是否主动提出研究设想和建议；能否与他人合作，采纳他人的意见等。 （2）在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过学生的行为表现和学习的结果反映出来。 （3）学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，对研究结果的表达与交流等。 （4）是学生运用所学知识分析问题和解决问题的情况。可以通过学生在研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的对知识的理解和运用能力来考察。