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1、浅谈幼儿园体游课教学中应如何重视发展幼儿的基本动作 基本动作是幼儿园体育的主要内容之一，幼儿期是基本动作形成和发展时期，这个时期基本动作的正确形成将会给幼儿未来运动能力、生活能力和劳动能力的发展打下良好的基础。因此，在体育教学活动中通过教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体基本动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人格和个性，发展智力，促进其社会性发展都是非常必要的。 基本动作是人体最基本的活动动作和技能，是人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体活动技能，也是锻炼身体的重要手段。它包括走、跑、跳、投掷、攀爬等动作。幼儿进行基本动作的练习以及发展他们的基本活动能力，既是完
2、成幼儿园体育活动任务的重要手段，又是幼儿园体育活动的重要教学目标和教学内容。幼儿基本动作发展既受遗传因素所制约，又受环境教育因素影响。遗传因素决定了幼儿身体的先天素质和后天发育的顺序和速度，它是基本动作发展的前提和基础。环境教育因素对幼儿基本动作发展具有巨大作用。它包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括自然环境、场地设标等方面。要积极改善幼儿园物质环境为幼儿基本动作发展提供有力条件。社会环境包括社会自发影响和教育机构和家庭有目的、有计划的教育。我们既不能无视社会自发的影响，也不能把幼儿基本动作完全寄托于环境自发影响。要充分重视和积极发挥幼儿园体育教育教学的作用，使幼儿基本动作自然而合理地
3、提高和发展。由于在实际教学中有些教师对教授基本动作的教学目标意识不强，缺乏对基本动作重难点的分析和重点动作要领的点拨，以及在教学活动中教师对幼儿的基本动作观察不够细致，缺从而导致教师在体游课教学中存在诸多问题。比如有的教师为了追求活动的效果，强调了活动的游戏性而忽视了基本动作的学习，使得活动看似热闹，却只是流于形式，幼儿对动作的掌握并不理想。也有的教师为了突出基本动作学习的成效，而一味反复地进行动作的讲解、模仿、练习，致使幼儿动作的准确度没有多大提高，孩子学习的兴趣却在一遍遍地枯燥训练中锐减。因此，我们在的体游课教学实践中，应当在游戏活动前仔细揣摩基本动作的教学重点和难点，积极探索如何指导幼儿
4、突破基本动作重难点的教学方法，在游戏教学活动中根据幼儿的实际情况加以应变，并在教学活动后勤于反思，只有这样才能提高体育游戏活动中的基本动作教学的有效性。 一、游戏活动前仔细揣摩 俗话说得好“知己知彼，方能百战百胜。”在组织体育游戏教学活动前，教师首先要了解幼儿的实际情况，其次教师要对活动设计中的重点和难点吃透于心，动作要领烂熟于心，这样才能轻车熟路地开展好活动。 解读动作要领并提炼动作的重点和难点首先在游戏前确定了教学重难点，然后根据幼儿的实际情况和教学目标对游戏中动作进行解读与剖析，明确组成动作的成分，因为只有对动作的构成进行仔细分析，才能找准动作的重难点。例如大班体育活动小伞兵跳伞，活动的
5、重难点为基本动作学习从高处往下跳，在设定活动节前，教师首先就应对此基本动作进行分析。该动作步骤应该是屈膝、摆臂、向上跳跃、落地时屈膝缓冲。只有将动作的基本构成进行解读，教师才能对幼儿可能出现的动作问题，进行初步的预想和解决。该教材基本动作的难点和重点在“起跳”和“落地”，因此，在游戏前教师要求在起跳时要“腿蹬直，臂摆起”，落地时要“屈膝缓冲”。 二、游戏活动中要根据幼儿情况，重视动作的发展 体育游戏是发展幼儿基本动作和形成简单的运动动作的主要形式。因此必须重视发展动作。除注意根据幼儿的实际情况编选游戏外，在游戏活动过程中注意采用一些教育措施来发展幼儿动作。 1.突出重点难点在游戏之前先把游戏中
6、的主要动作按正确要领练习几次，并向幼儿提出要求。结合游戏情节和玩具向幼儿提出一些具体要求常会收到较好的效果。比如做游戏“小白兔采蘑菇”时，教师可提出“山上有一只大灰狼，小白兔跳得要轻，不要惊动大灰狼。”孩子为了不惊动大灰狼，常常把落地动作做得很轻。这样不仅锻炼了幼儿的身体，而且还使幼儿在游戏中掌握了落地时的“屈膝缓冲”动作，从而解决了该教材的重点和难点。 2.细心观察幼儿表现教师虽然在活动前已经将基本动作要点分析透彻，但总是有疏忽的可能性，何况幼儿作为一个活体，总会出现意想不到的这样和那样的状况，有时甚至不在教师的预想范围之内。这就需要我们老师在课前根据幼儿可能出现的错误动作，做出预判，并做出
7、解决错误动作的教学方案，对幼儿进行更为确切地指导。一般在游戏间歇时间可以针对幼儿动作情况，适当组织练习，纠正错误、强化正确姿势。 3.语言提示和暗示启发语言提示是指教师用简短的语言提醒幼儿注意动作要领。例如双脚向前跳的动作，教师经常用“腿蹬直，臂摆起”来提醒幼儿的起跳动作；“屈膝缓冲”来提醒落地动作。心理暗示，是指教师利用表情、动作、手势等手段组织和指导幼儿学习和练习的方法。例如当幼儿不敢走独木桥时，教师可以用微笑、点头、鼓励的手势表示对幼儿的激励，使幼儿鼓起勇气，减少心理负担；又例如通过教师击掌来引导幼儿按一定的速度进行快速爬行的练习，通过手势的改变指导幼儿行进或改变动作的方向等等。教师适时
8、运用语言或非言语的指导、暗示、启发、表扬，不但能激励幼儿自信心，更能促进幼儿动作的提升。 4.榜样激励幼儿认识事物的特点主要表现为具体形象性、模仿性较强。针对这一特点，教师要善于发现榜样，并充分发挥榜样的作用，以鼓励、刺激幼儿学习。一是教师的表率作用。“身教重于言教”，教师在体育活动中的表率对幼儿具有很大的感染力，对幼儿个性和良好品质的形成有着极为重大的影响，因此教师应积极参加到游戏中。二是同伴的影响作用。幼儿的能力存在个体差异，所以幼儿在活动时，教师要创造机会，鼓励幼儿相互交流，使能力弱的幼儿在得到他人启发的同时获得成功，以增强自信心。设计基本动作教学过程时，可以安排让幼儿介绍各自动作的环节
9、，这样使幼儿相互影响、相互启发，达到共同提高和发展。同伴间的相互模仿、借鉴，有时更胜于教师的遍遍叮咛。 5.变化游戏动作和活动条件游戏的动力，来源于对游戏中的动作、内容的挑战。因此，根据幼儿动作水平和接受能力，不断变化游戏动作和活动条件，以发展、巩固、提高以掌握的基本动作，并培养他们积极向上、勇于拼搏等品质。例如“小伞兵跳伞”游戏中的从高处向下跳的动作，这个动作是由预备、起跳、腾空、落地四个部分组成的，这四个部分都是可变的。但应注意原来动作没有巩固时不要在较复杂的条件下练习。 三、活动后勤反思，课后复习与辅导 “没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考
10、，那么他的专业成长会受到极大的限制”。因此，教师要从回顾总结入手，从遗憾中寻找问题，方可提升自身的教学能力，弥补教学过程中存在的不足，使幼儿获得相应的经验提升。幼儿园体育课时少、间隔时间长，幼儿体育课和户外体育活动，与学龄儿童不同。因此，幼儿园应更加注意课内外的密切结合，如果只强调每周一节体游课的教学，而忽视课外活动，课后又不复习，不巩固教学目标就很难完成；其次是幼儿存在着个体差异，而课堂上贯彻区别对待的原则有局限性，需要课后予以个别指导，才能较好地使幼儿共同前进、发展个性。 综上所述，体育教学基本动作重难点的解决离不开教师的精分析、细观察、勤反思，相信只要教师在这几点上下功夫，那么教师对教学内容的把握会更准确，教学方法会更加有效，幼儿也能在活动中得到更充分地发展。