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1、高中数学教学过程中自学能力培养策略研究 摘要：本文主要以高中数学教学过程中自学能力的培养为研究对象，提出教师有效指导学生进行独自学习可以从提高学生的元认知能力，并注意课前自学能力的培养；课中记笔记能力的培养以及课后复习能力的培养等几方面着手。 学生的学习能力是高中数学教学的重要内容，是顺应终身教育时代的需求亦是培养学生动手能力和创新能力的途径。传统的高中数学教学侧重的是学生分数的提升和数学知识的识记，将学生视为被动的知识接受者，忽视学生的自学能力和动手能力的提高，很大程度上限制了学生能力的增强。为适应时代需求，提高学生学习能力，本人将近几年来在基层高中数学教学过程中总结出的指导学生独自学习的策
2、略论述如下： 一、提高学生元认知能力 元认知通俗讲就是自己对自己的认识，也就是学生对于自己在高中数学学习过程中为什么学、如何学的自我剖析和自我定位。元认知水平高的学生在学习过程中爆发出的潜能会更强，自我学习的意识也会提高。在的高中教学过程中不难发现，由于时代的变化很多家庭富裕起来，学生多为独生子女，从小便娇生惯养，学习意志力相对淡薄，在学习过程中很多高中生表现出浮躁不扎实、对于学习认识不高等问题。让高中生学会学习是我国进行素质教育的目标之一，也是顺应社会发展的教育理念。素质教育不仅侧重于学生知识的传授，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美，为他们今后的成长在各方面
3、打好基础。在这一过程中学生的元认知意识亦或是自我学习认识便显得非常重要。 很多高中数学教师由于受传统观念的束缚一心追求学生的分数，忽视了学生元认知能力的培养，看似是为学生着想，实则对学生今后的成长非常不利。高中数学教学应该以教知识为辅，以教如何学习为主，只有学生的元认知能力强了，自我的学习意识提高了，其学习成绩和今后的终身学习能力才会有实质性的提高。 二、高中数学教学过程中自学策略 1.课前自学策略 课前自学是培养学生自我学习习惯的重要方法之一。课前学习顾名思义便是在高中数学教师授课前，将第二天学习的知识在没有教师指导的情况下进行独自学习。在课前自学的过程中首先学生独自习得了一定知识，而这些知
4、识又是第二天数学老师要在课堂上讲授的知识，学生能够做到心中有数，会带着问题仔细听教师讲解。课前自学能够培养学生的独立思考能力。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。有效的高中数学课前自学不应该仅仅停留在书本上的数字阅读，或者是简单的分析思考，而应该是深度阅读，努力吃透部分例题，并且能够独自查找部分资料，将课后的复习题能够有效完成，并且在这一过程中找出难点和自己相对来说还不是很清楚的地方，并带着这些问题第二天有针对性听课，在充分利用高中数学教材的过程中，让学生理解课本上所教的知识，保证学生学习有效进行。 2.课中笔记策略 在高中数学教学过程中，能够积极主动记笔记的学生人
5、数相对不多，能够系统记录教师授课内容的学生更少。很多学生在课堂上应付教师进行简单的记录。这样的行为对于高中数学学习会起到极大的阻碍作用。笔记是高中数学教师授课过程的完整记录，对于学生的学习和复习非常重要，课中记笔记可以有效克服大脑记忆储存知识的局限性，将瞬时记忆转化为长久记录，对于提高学生对授课信息的筛选和捕捉能力、学生的独立思考能力均有一定作用。 3.课后复习策略 课后复习主要是将教师在授课过程中教授的内容进行复述和回忆。进行课后复习可以有效巩固教师在课堂中所教知识，让这些知识系统地储存于大脑之中。根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论可知，对于新知识的遗忘是有一定规律的，新知识在教师教授完毕后遗忘最快，而后逐渐减慢，根据这一规律要求学生在课后及时做好复习工作，以免教师所教知识的遗忘。课后复习也是学生在无教师指导的情况下独自进行的，在这一过程中能够有效巩固所学知识，提高学习成绩，可以培养学生独自学习能力，对于适应时代需求，培养学生的创新能力具有一定意义。 结语 学生的学习能力是高中数学教学的重要内容，是顺应终身教育时代的需求亦是培养学生动手能力和创新能力的途径。为提高高中学生数学成绩培养其独自学习能力，有效指导学生进行独自学习可以从提高学生的元认知能力，并注意课前自学能力的培养；课中记笔记能力的培养以及课后复习能力的培养等入手。