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1、浅谈幼教教师的素质问题 幼教改革的新形势，要求我们重新认识幼儿教师的能力结构。幼儿教师的能力结构应该指教师的专业知识与技能技巧的掌握及其在教育过程中的运用，作为一个综合的体系，它体现为一系列具体的能力，这些能力组成了幼儿教师能力的总体结构。 一、幼教改革对现有幼师素质结构的挑战 1、市场经济发展及转制带来的挑战。 幼儿教育不是义务教育，要逐步走向市场化，大多数公办园要转制，民办园要直接面对市场经济，幼儿园运营模式趋向企业化、产业化，园长要向企业总经理的角色转变。但是，幼师素质结构中并没有市场经营及管理这一项。而幼师及高师课程也没有这项培训内容。因此，大家都要摸着石头过河。但是，因为各方面的原因
2、，已经有不少人掉进了这条“河”里。 2、文化科技及教育发展带来的挑战。 社会文明程度的提高，对幼师的人文素养要求也水涨船高。其次，科技发展日新月异，对幼师的科技素养要求也日渐提高。另外，教育水平普遍提高，家长对幼教的认识和要求也越来越高，对幼师的要求也越来越多样化和全面化，因此，幼师大专化及本科化势在必行。 3、加入WTO后带来的挑战。 中国加入WTO以后，学英语已成为全民运动。大陆普及小学一年级英语教学已既成事实。而随之而来的热点便是幼儿园英语教学。一个值得关注的事实是，在全国大中小城镇，不管是有条件的幼儿园，还是没有条件的幼儿园，都声称自己开设了英语班或英语课程。但是，幼师课程中并没有英语
3、教学法这一课程。 二、中职幼教生的现状 1、学习成绩差，厌学情绪浓。社会上始终存在着这样一种观念要想出人头地，要想以后生活得体体面面，就要考大学、考名牌大学。要考大学，目前最有效也似乎是唯一有效的途径就是读高中，读重点高中。于是，几乎所有的家长，所有的老师以及被他们包围中的小孩子千军万马去挤普高，成绩好的就读重高，差一点儿的就读一般高中，总之，只要能上普高，基本不会选择读职高。就这样，剩下的，学习实在没有办法的或者是一些家庭状况无法负担普高的就进入了职高。所以，“学生学习成绩差”是职高不争的事实。 2、心理健康问题普遍，自卑情结严重。职校生普遍存在心理健康问题，这也是个不争的事实。中职学生总体
4、上是一个在基础教育阶段就经常被忽视的弱视群体，家庭、社会的偏见和就业的压力，学生对现状的无奈与对未来的追求的强烈反差导致了他们的心理问题。原因是多方面的，但是归根结底都是“成绩不好惹的祸”。由于成绩不好，在“唯成绩论”的大背景下，这些孩子在小学阶段和初中阶段就饱受了老师和同学的歧视，尽管他们中不乏多才多艺者，性格开朗者，但是由于“成绩不好”这些都不被认可。 三、面对现有结构的对策以及教师的素质问题 1、幼儿教师应建立终身专业学习的理念和体系。幼儿教师必须记住的是一劳永逸获取知识的时代已经过去了，终身专业学习已成为幼教工作要求的一部分。而职前、在职教育，校内、校外教育，幼师高师，职高、普高等传统
5、教育时空划分将会变得模糊。所以，必须在制度上为教师的专业成长提供保障，建构全方位、多渠道的终身专业学习体系。 2、做一个身心健康的人。对幼儿教师身心健康的要求也要求我们幼教专业老师具有健康的心态。要求幼儿有健康的心理状态，就应为他们配备心理健康的老师。前面谈到，我们的中职生往往有比较严重的心理健康问题。试想，一个内心深处有着自卑情结的老师如何能很好地引导幼儿走上心理健康之路?要帮助中职学生形成一种良好的心理健康状况，不仅是家庭和社会的责任，作为每天和他们亲近的老师更应承担起责任来，因为我们的每一个老师都是他们的心灵导师。而这，首先就要求我们自己是个心理健康的人。我们应该以健康的心态去感染学生。
6、 3、继续学习的能力。幼儿教育是一个动态过程，教育观念、教育内容总是随着时代的发展而发生变化，这就要求幼儿教师具有继续学习的能力，不断更新自我，完善自我。幼儿教师继续学习、自我提高的能力首先表现在能够确定可行的学习目标，并孜孜不倦地追寻。每位教师要根据自身的实际水平，努力加强专业知识的更新，提高专业层次和各种工作能力。专业知识的更新。在幼教改革的过程中，不断出现新思想、新观念、新问题，教师要通过各种学习途径及时吸取新的知识、新的信念，结合自己的工作有目的、经常性地阅读与幼儿教育有关的书籍、报刊、杂志，作读书笔记。积极参加各种业务学习和教研活动，参观和学习先进的经验，提高自己的专业理论水平和各种
7、能力。对没有受过职前专业训练的幼儿教师，要通过边工作边学习边培训的方法，弥补专业知识和技能技巧方面的不足，以适应幼儿园的教育教学工作。 4、幼儿工作者需要逐渐实现大专化、本科化，以提高人文素养和科技素养。因此，政府必须切实投入资金，以加快现有幼师升级改造的工程。另外，政府在引导和批准幼师学校升级改造的过程中应适当考虑幼师的师范专业性质，不要把其推向高职教育的发展道路。例如，湖南省长沙师范学校创校90多年，是全国幼师中的佼佼者，但现在却挂了“长沙学前教育职业学院”的牌子，这个牌子是否挂对了呢？当然，我们也要注意幼师学校升级改造过程中出现的一系列问题，采取必要措施鼓励现有教师积极进修，切实提升师资及办学水平，实现名符其实的改造升级，而不是“新瓶装旧酒”。 由于能力结构是幼儿教师素质的重要组成部分，对幼儿教师能力结构的认识，必然深刻地影响着幼儿教师的培养目标，甚至影响着幼儿教育的发展方向。为此，更新幼儿教师的能力结构，以适应新形势的要求，便成为幼教改革的不可或缺的内容。我们必须克服片面重视艺体技能的旧传统观念的消极影响，建立起综合的、多维的能力结构，并在幼儿教育实践中不断更新、丰富和发展。