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1、高中物理力学习题的实验化教学的探讨 【摘 要】在高中学习阶段，物理是其中一门极为重要的学科，而在该学科中，力学又是其中一项必不可少的关键内容。学习、掌握好力学方面的知识，将为学生今后其他物理知识的学习打下良好的基础。因此，进一步强化高中物理力学知识的学习，具有重大意义。基于此，文章将采取实验化的教学方法，展开高中物理力学习题的教学，以期提升高中物理力学教学的有效性，提高高中生的物理力学知识。 前言 众所周知，在物理这门学科中，力学是基础，同时还是物理学和其他学科不懈探究的永恒课题，是高中阶段物理知识学习一个核心，力学部分的知识将延伸至热学、电磁学等其他物理知识1。高中生在刚开始高中阶段的学习时
2、，最初所学习的物理知识就是力学。倘若高中生们可以较好地掌握力学知识，且不断积累学习经验，这对今后其他知识的学习，极为有利。但是，因为力学部分是高中物理教学中较为重要的一部分，同时还是其中的一个难点所在。高中生在学习力学方面的知识时，往往会有“听得懂老师的讲解，但是在独自完成习题时却无从下手”的感觉。 针对这种情况，对高中物理力学教学方法进行改革，转变力学习题教学手段，是极为有必要的。对此，笔者提出物理力学实验化教学的方法，以下将简要阐述在力学概念、规律、中，实验化教学的具体运用。 1.力学概念实验化教学 要想顺利、快速、正确地解答各种例题，那么首先就必须认识且理解习题中的一些基本概念，只有这样
3、才能看得懂题目，才知道应当从哪个方向、哪个角度下手，进而解答习题。因此，认识并理解高中物理力学中的一些相关概念是至关重要的，那么应该如何更透彻地认识、理解力学中的相关概念呢？通过实验来强化、巩固对理论知识的认识，就是一种不错的方法。 例如在学习力学部分的知识时，都会学习到几种力，即摩擦力、重力等等。以下将以“重力”为例，通过实验化的教学方法来加深学生对重力的认识。为了更为清楚地认识“重力”，物理教师可将一个球随意地抛起，之后，会发现小球跌落到地面，同时教师启发学生：“我给了这个小球一个向上的力，这个力会逐渐变弱，随后会有另一个力，且是向下的，将这个小球往地面拉。”为了更加的直观，可向同学们演示
4、重锤线垂直悬挂，并引导其对重锤线的方向进行密切的观察，且不断开动大脑，最终得到相应的结论：“该力的方向和水平垂直面向垂直，且向下。 2.力学规律实验化教学 不管是在解答哪一门学科的习题时，都应当掌握其解题规律，这样才能更好地提升其解题效率与质量。然而，在实际学习中，一些学生在解题时未清楚认识解题的内在规律，且认为加大做题量，实施题海战术，就能够提高自身的解题能力2。从某种程度上而言，这种思想是错误的，这种做法不但会耗费大量的时间，且无法达到预定的目标。 在下图1中，在一根轻质杠上，有2个质量皆为m的球a和b，该跟杆子能够绕着点O，在竖直平面内进行自由转动，且ab=Oa=L，先把这根杆子置于水平
5、，然后由静止释放，在杆子转至竖直方向，请问，对两个球中的a球来讲，机械能守恒与否？如果不守恒，那么这根杆子对a球做的功是多少？ 对于这道题的解答具体为：先假设球b处于最低点时所在水平面是参考平面，那么可以得到的机械能守恒定律是mg2L+mg2L=Lmg+1/2（mv2a+mv2b）;再由于a、b两球的角速度一样，即va/vb=1/2，由上述两点可得出va=，vb=2，球a机械能不守恒。由动能定理得到mgL+W=1/2mv2a-0，W=-2/5mgL. 上述例题牵涉到了弹力做功方面的内容，这一内容相对比较复杂，由于杆子的弹力并不一定会沿着杆子方向运动，在无法对其运动方向加以明确的情况下，是无法对
6、其所做功进行判定的。那么，在这种情况下，学生则无从下手，且单单用语言描述学生是无法理解的，因此，可相应地设计实验进行教学。 依据上述例题，教师可依据教室内现有的各种材料，设计实验。一些同学往往会有胶带，因此，向同学们借用两个胶带，即A与B，将其拉长，且系在一起，其中一头抓在手中，另一头水平拉直，然后从水平位置静止释放，然后要求同学们密切观察两胶带的运动情况，可以发现其中的胶带A其抵到竖直位置的时间要早于胶带B，如上图2所示。在胶带朝左移动时，A圈速度方向和OA拉力成直角，因而OA对A圈没有做功，胶带AB段和A圈的速度方向成钝角，那么则表示其对A圈做了功，且是负的;胶带AB段和B圈的速度方向成锐角，那么则表示其对B圈做了正功。教师可通过这种实验的方法，帮助学生理解例题中球a、b的做功情况。 3.结束语 高中物理知识的学习，主要包含五大部分，即力学、热学、光学、电学以及近代物理初步等等，而在此其中，力学部分是其中的基础所在，可以毫不夸张地讲，如果掌握好了力学部分的知识，那么就为高中物理知识的学习开了一个“好头”3。本文中笔者试采取实验化的教学方法，对物理力学方面的习题进行教学，有助于学生力学知识的理解，有助于其力学解题能力的提升。 【