《浅谈思维导图在历史教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈思维导图在历史教学中的应用.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈思维导图在历史教学中的应用 历史教学过程不仅仅是教给学生历史知识，更需要传授给学生一种有效的研究历史的方法，能够使学生在历史学习中用科学的工具分析、演绎、归纳出历史的真相，并对历史进行反思。本文试图通过思维导图在教学中的应用，训练学生分析问题、解决问题的能力。 历史是一门很有趣的学科，同时也是一门很有用的学科，以史为鉴，会让人变得睿智。如此有趣又有用的一门学科，但真把它作为一门课程来学习就不是一件容易的事情，这就不难理解，学生为什么喜欢历史而又不喜欢历史课。尤其是新课程实施以来，高中历史就不再像初中历史那样按通史体例来编排，而是按专题的方式编排，这样历史知识的空间和时间的跨度都特别大，要想
2、让学生能很清晰地记下高中所有的历史知识的确不是一件容易的事情，这就要求转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而提高历史教学的有效性。而教学有效性提高的关键是通过教学生掌握一种有效的学习方法，让学生积极主动地学习。思维导图就是提高教学有效性的方式之一。 一、思维导图的定义与产生 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将发射性思考具体化的一种方法。同时它又是一种简单而又非常有效的思考和笔记的工具，使用画的方式来帮助人们思考、记忆甚至是创作。图文并茂的技巧能开启人类大脑无限的潜能。英国著名心理学家东尼?搏赞在研究大脑的能量和潜能的过程中，发现伟大的艺术家达?芬奇在他的笔记中使用了许多
3、图画代号和连线。他意识到，这正是达?芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。 二、思维导图的作用 思考最大的敌人是复杂，思考最大的障碍是混乱。如何能够将复杂混乱与零散的知识点串起来，使其在学生的脑中整齐地存放？这就可以利用思维导图。思维导图借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成，它以一种与众不同的独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层，运用色彩空间，能够很好地触及人们的视觉神经。它的整个画面正像一个人的大脑结构图，能发挥人脑的整体功能。 三、思维导图在教学中的应用 以人教版高中历史选修一“历史上重大改革回眸”为例，这一册中所要学习的都是一些
4、中外历史上最著名的改革，不管是从时间上还是从空间上来讲跨度都是非常大的，要让学能记住并不会产生混淆，这就得去尝试一种新的教学方法思维导图法。 具体方法为首先在黑板的正中心写下题目“重大改革”，加粗并用粗线条把它框起来，着色，然后从中心部分画出粗线条的一条为第一条主干知识，并在线条上写上中国古代史部分改革，在此基础上分出三个子目（三条线平行），在每条线上写上商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法。沿逆时针方向从中心部分画出粗线条的第二条主干知识，在线上写上世界古代史部分改革，在此基础上分出子目写上梭论改革。再画出第三条主干知识并写上中国近代史部分改革，在此基础上分出子目写上戊戌变法。最后画出第四条
5、主干知识并写上世界近代史部分改革，并分出四个子目，在每一条线上写上欧洲宗教改革、穆罕默德?阿里改革、1861年农奴制改革、日本明治维新。通过思维导图就把这一个学期要完成的主要内容清晰直观地展现在学生面前，学生也对知识体系有了整体的认识，有利于提高学习的效率。 当具体到每一节课时，首先让学生提前预习并用思维导图法试着画出本课的内容（学生画的时候告诉他们，没有格式的限制，但要有中心点，并且向四周辐射，内容要简明扼要，子目越多越好，这说明对内容了解详细），学生在对本课内容有了一定了解的基础上，教师在上课的时候再带着他们画一遍加深学生记忆。现就以“北魏孝文帝改革”这一课为例。这一课的知识包括四个大的方
6、面背景、内容、评价、特点。 在上这课时，笔者首先在黑板的中心写下题目“北魏孝文帝改革”，字体加粗并用粗线条加边框画成一个长方形，然后在长方形的右上角画出第一条主线，在这条主线上写上背景，因为背景中包括三个方面的知识点，所以又在这条主线上画出三条分支线（分线尽量分开），在这三条分支线上分别写上北魏的崛起、社会矛盾尖锐、有利条件这三个知识点。北魏的崛起又包括四个方面的内容，于是在这条分支上再分出四条平行线，在每条线上分别写上起源、建国、迁都、统一这四个方面。其中的统一又包括原因和影响，又以统一这条线上为主线分出两条线写上原因、影响。原因中又包括四个方面，于是在原因上再分四条线并写上内容（注从主线到
7、分线，线条是越来越细）。这样，背景中的所有知识点就清晰地画出来了。然后用同样的方法画出社会矛盾尖锐和有利条件方面的内容。当第一条主线知识点画完后沿逆时针方向（右下角）画出第二条主线即内容部分的知识，左下角第三条主线画出评价部分的知识点，左上角第四条主线画出特点的知识点。当所有的知识点都在这幅画上呈现的时候，这节课的思维导图就完成了，而这一章的知识也完成了。 本册书上完进入总复习的时候，我们再把每一单元的思维导图拿出来，在一边复习一边整合的同时，把这一本书的知识点全部画到一张纸上，这就用一种很简单的方法把这本书的内容装进了学生的大脑，还不容易产生混淆，真正取得事半功倍的效果。同样，再进入高三第一轮复习的时候，用同样的方法把高中所学的知识必修一、必修二、必修三及选修一的全部内容画成思维导图，学生在复习的时候如果遇到记得不太清楚的知识点时，在思维导图上一查找便知道，还不用在书上到处找（书上的知识比较零散），这样就能给学生节省很多的复习时间。 思维导图的确是一种有效的学习工具，它不仅能提高学生的思维能力，而且还会提高学生的学习兴趣，当学生在完成一副思维导图的时候，他们不但对本课的内容熟悉了，同时还能欣赏到自己的佳作，何乐而不为呢？当然，思维导图不仅仅只能在历史教学中使用，还可以在不同的学科、不同的领域中使用，而且方法都是相同的。运用思维导图这一有效的学习工具能使学生真正体会到学习的快乐。