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1、浅谈情景教学法在高校英语语法教学中的应用 英语语法教学作为高校英语教学中的重要环节，一直以来都是教师极力想要突破的教学难点之一。在新课改背景下，做好高校英语语法的情景教学，可以有效调动学生的学习积极性，提升语法教学质量，为高校英语学习奠定基础，从而使语法学习发挥其真正的意义。但是目前我国高校英语语法的情景教学陷入瓶颈期，本文将从语法教学情景缺失的现状入手，谈谈情景教学法在高校英语语法教学中的应用。 在经济全球化的背景下，英语以官方语言的身份在全球范围内不断普及。从语言学的角度来看，每一门语言都由语音、语法和词汇三大元素构成，我国的英语教学也严格遵循了这一理论，从音标识别、到语法学习再到词汇积累
2、，循序渐进，最终形成现有的一套教学方法。而其中，语法是这门语言的构成法则，是遣词造句的依据，语法学习成为高校英语必不可缺的部分。目前，情景教学法被广泛地运用在英语教学中，主要是利用不同的课堂道具来引导学生融入学习过程，通过改变教学环境来帮助学生更好地学习，是教师们常用的教学方法，在促进课堂效率的提高。 一、英语语法教学陷入瓶颈期 英语语法教学是高校英语教学的重难点，但目前的英语语法教学却陷入发展的瓶颈阶段。相对于英语语音学习而言，语法要枯燥很多，其本身就很难激起学生的学习欲望，再加上实际教学过程中语法教学不够科学，使得英语语法教学的突破成为难题。具体可以从以下两点进行分析 其一，在新课改背景下
3、，教师陷入迷茫，无法有效把握教学方向。大学与中学教学模式不相同，有些高校教师会片面地认为英语四、六级考卷中的语法题比中、高考少很多，因此大学英语可以不开展语法教学。仔细分析近几年的四、六级英语试卷和各大高校的英语期末测试卷，直接的语法题确实不多，但是这并不代表它所占的分值会降低，其中关于语法的考点依旧占了很大部分，因为语法已经融进了其他的题型中，从单词选项到完形填空，再到快速阅读，都可能与语法有关，这主要由语法在语言中的地位所决定。 其二，教师在教学实践中追求新颖，把综合能力的培养看得很重，因而常常在课堂上播放外国电影，但课后却没有更多的互动与讲解，也没有在这一环境中培养学生独立学习与思考的习
4、惯，忽视了语法的根本性作用，造成学生越学越“倒退”的现象。这种看似“自由”的教学方法，学生只能在课堂上接受一时的熏陶，无法受到潜移默化的影响，依旧很难构建出良好的英语学习氛围，实际上也与“语感”、“语境”相背离。 二、在高校英语语法教学中巧用情景教学法 巧妙地创设情景是英语教师的能力所在，一堂课是否精彩连贯，与情景创设是否成功息息相关。高校语法教学可以围绕一个核心知识点，通过创设情景来创造亮点，让学生在和谐的环境中感受到语法现象的形式与功能的关系。这样，高校语法就自然与中学英语教学拉开差距，让学生脱离传统 “题海战术”的苦海，实现对知识的综合应用，并以情景带动概念，使学生课后的自主学习成为可能
5、。 （1）利用情景教学实现对课堂的整体把握 作为教学的引导者，教师把握着课堂的速度节奏与难易程度，学生随着教师的规划与设计来参与完成整个学习过程，因而课堂上教师的一言一行都可能对学生产生影响，这也就是所谓的潜移默化。高校英语教师应尽量利用这一优势，利用口头和肢体语言来创设出有助于语法学习的情景，在形成独特教学风格的同时，充分调动起学生的积极性，把握整个课堂进度，让语法课堂充满活力。除此之外，教师还可以结合课堂主题，利用生活中的一些小工具来巧设语法学习情景，随手拿来一个小物品进行展示，不仅能调动学生学习情感，还能刺激学生的多种感官，实现趣味高校语法课堂。 （2）挖掘英语语法课堂的娱乐因子 高校学
6、生经历了高考选拔，而英语作为必考科目，在高考已经系统地学习、复习过，因而高校英语教师没必要单独开设语法课堂，教师可以建立轻松的娱乐课堂，把英语语法与引入游戏、竞赛、歌曲等娱乐性内容相结合，在活跃的课堂情景中及时巩固英语语法理论，使课堂达到意想不到的效果。 比如，教师可以引入小组游戏帮助学生复习单复数变化，每四人一个小组，教师在黑板上写一个名词，并念出这个单词的发音，每个小组轮流将其相应的复数形式说出，一共10组单词，“tomato”-“tomatoes”；“man”-“men”；“news”-“news”；“roof”-“roofs”；“piano”-“pianos”；“sheep”-“she
7、ep”；“mosquito”-“mosquitoes”；“ox”-“oxem”；“analysis”-“analyses”；“mouse”-“mice”等等，哪个小组累计卡住三次就必须接受惩罚，惩罚可以是小组成员唱一首英文歌，也可以是在下周英语课前表演英语短剧。 教师还可以在课堂上与学生一起学习英文歌。由于学生很容易混淆名词性从句、定语从句或状语从句，还往往在连接词的选择上产生矛盾，因而在重温从句时，教师可以侧重于从句的应用，给学生推荐经典的英语歌曲，让学生感受到“原滋原味”的英语表达，从中发现连接词的奥妙。实践证明，英语歌可以有效改善课堂上昏昏欲睡的氛围，帮助学生在主动记忆从句中相应的规则，
8、不出太多力就达到了语法教学的目的。比如Yesterday Once More这首歌，伴随着婉转的旋律，歌词促动着听众的心“When I was young Id listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played，Id sing along，it make mesmile.Those were such happy times and not so long ago.How I wondered where theyd gone.When they get to the part where hes breaki
9、ng her heart”课堂上学习这首歌，学生可以从歌词中发现不同的从句表达，我会引导学生主动回忆、辨认其中的不同句型，与学生一起总结连接词的特点，深层次挖掘从句的本质与语法规则，真正做到寓教于乐。 （3）充分利用现代化电教手段 21世纪，在各种各样的电教手段走入教学领域的背景下，多媒体融入课堂已经司空见惯。而如何高校英语语法课堂能够利用多媒体来创设情景，也成为教师一直探索的问题。 要想充分利用现代化电教手段，教师就应该转变教学观念，多多充电学习，并把自己的学习与学生的学习结合在一起。教师可以利用网络上不断发展的信息资源平台充实自己，搜集其中丰富的教学材料，将有用的信息整合到课件中，形成具有
10、特色教学课件。与此同时，教师还应该主动审视课堂“面对面”教学的优缺点，借鉴网络教学模式中的优点，不断完善自己，营造出相对民主、和谐的英语学习课堂。这样，教师就可以创设出集合视听说于一体的语法教学情景，学生也会逐渐摆脱学习紧张与焦虑等问题，真正感受英语这门语言的魅力。 为了避免繁杂的理论让大多数的高校生头疼，教师就可以利用网络资源上的多媒体动画，鼓励学生在欣赏多媒体时记住其中的语法。比如我在网络上看到的卖火柴的小女孩这个简单而有意义英语动画，这个动画一共有三个部分，第一个部分是小女孩回忆过去，这里包含了一般过去时和过去完成时，其中的语言表达也可以成为学生的模仿学习对象；第二部分描述小女孩的现在凄
11、惨的生活，其中有一般现在时和现在进行时的表达；而最后一个部分则是小女孩对将来生活的美好向往，与将来进行时和将来完成时这两个时态有关。动画中出现的英文难度适中，在观看这部动画时，学生在多媒体的震撼下可以感受不同的情景，使学生在随着情节的发展自觉进行遣词造句的练习。 （4）巧解“语境”，让语法学习更自如 “语境”原本是指一篇文章上下行文的内部环境，包括产生的时间、地点、方式、事件性质等，通常被看做语篇的情景语境。语法与“语境”的关系，就像是水滴与大海，句、段、章的形成 都离不开语法，因而在语法学习中强调“语境”是很有必要的，比如祈使句的语境。高校英语语法教学一旦离开语境，就变成许多的框框条条，失去
12、了原有的意义。新时期的高校教师应该努力增强“语境”的运用，使语法的学习更加自如。 比如，在学习祈使句时，教师应避免让学生再次记忆祈使句所表达出的命令、请求、警告、劝阻、禁止等意义，而应该主动引导学生对不同意义的祈使句进行分类，结合英美文化背景解析祈使句，吸引学生关注英美的文化背景，同时让学生充分体会其中的意味，从而深层次地理解祈使句。比如表示命令的“起立”“Stand up!”和“请去洗手”-“Go and wash your hands”；表示请求的“请安静”-“Please be quiet”；表示警告的“走路小心”-“Watch your steps”；表示劝阻的“对姊妹要和善”-“Be kind to our sister”；表示禁止的“勿践草坪”-“Keep off the grass”和“禁止停车”-“No parking”。通过教师细心分析每一种情景，学生不仅能够掌握祈使句的相关规则，还给学生在不同语境下正确使用祈使句奠定基础。 综上所述，高校英语语法离不开情景教学。作为一个与时俱进的高校英语教师，就应该采取多重手段设置语法情景，创设不同的情景来配合英语学习，大胆地让学生亲自感受英语语法强大的魅力，从而形成直观形象、真实有趣的高校英语语法课堂。