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1、浅谈提升高中英语阅读教学水平措施分析 英语阅读是高中英语能力的一种综合体现，针对高中英语阅读教学中存在误区，本文提出了一些措施，以为高中英语阅读教学提供帮助。 新课改明确指出，高中英语要侧重培养学生的阅读理解能力，能根据阅读目的使用不同阅读策略，通过上下文和句子结构猜测词义，依据文章中的线索进行推理，分析句子结构理解难句和长句。从学生成绩及提升效果来看，阅读是最快的，但目前高中英语教学最薄弱的环节为阅读教学。很多教师阅读教学思想、方法和方式上存在误区，以练代读、以讲代练。另外，新课改后教材阅读课题材广泛、内容丰富、信息量大、知识点多，教师为了完成教学任务忽略阅读教学。很多英语教师将阅读课当作翻
2、译课来练，逐字逐句的讲解，虽然学生对阅读材料的意思通篇进行了把握，但这不是最好的方法，教师应该教授学生在有限时间内快速抓住阅读材料的重点与难点。本文针对高中英语学习的不足之处，提出了几点提高高中英语教学水平的措施。 1.扩大词汇量 英语单词是构成句子的基本结构，提高阅读速度较直接的办法就是增加学生的词汇量，新课改后的文章及词汇量虽大量增加，但这些词汇较为零散，记忆起来没有规律可循。目前，英语词汇学习记忆的方法有很多，而在高中阶段很多教师却没有向学生推荐有效记忆单词的方法，学生仍旧机械背诵，效果差，降低学生兴趣。联想记忆和词根记忆法在大学阶段应用较为普遍，学生识记单词比较容易，教师不妨将相关方法
3、及相关介绍书目介绍给同学，让他们自己去学习，这样会给学生带来意想不到的效果。特别是词根记忆法，它是根据词汇的演变规律而形成的系统学科，超前的介绍给学生，使其发现主动学习英语的乐趣。在阅读中碰到生词时，学生根据词根及上下文推测词义的概率大大增加。 2.夯实语法基础 阅读的另一个难点便是对长句的分析不够，根本在于对英语的基本语法知识掌握不足。语法知识贯穿学生的英语学习过程，将不同词性的词汇、固定短语等通过语法组成一句意思明确、结构合理、形式地道的句子，是高中写作课中训练的内容。语法知识基础不牢固的学生把握长难句的能力会大大削弱，特别是其中夹杂生词时，表现更为明显。教师通过语法知识的讲解，将长难句肢
4、解成一句句简单句，意思明了，即使碰到非中心意义的生词也不必害怕。学生会识别一些语法词的运用，对做题也十分有帮助，如转折、递进、因果等，可直接找到材料作者所表达的内容，加快阅读的速度。 3.培养阅读好习惯 好的阅读习惯对阅读水平的提高也十分重要，一些学生在阅读时，碰到不懂的词立即查词，太过于依赖词典，喜欢在个人词汇上纠结，没有大的阅读观。有的学生在阅读时存在回读、指读和出声读，这些不良好的阅读极大阻碍了阅读水平的提高。教师应该在阅读课时，严格按照考试要求，进行阅读计时，可通过词汇量相当的素材进行训练，要求学生会概括段落大义。要求学生会抓住段落中的主旨句，找出段落中具有明显语义变化的词，这样学生更
5、便能掌握语篇作者的写作意图。学生要学会跳读、扫读、精读，碰到生词先根据词根猜词，不必过于着眼于生词，通读文章后对不懂的句子再返过来品读。 4.提高阅读技巧 阅读能力是综合水平的体现，阅读技巧非常关键，教师应对学生的阅读技能进行专门指导，培养学生阅读理解能力。学生首先要学会把握文章的感情基调，特别强调如何抓住这些情感词汇与句子，这是获取信息的关键。其次要学会抓住文章的主旨句，文章一般会围绕这个观点展开阐述，无论后续展开部分如何分散，要牢牢把握文章分析与举例均是这一中心论点的体现，这样学生可以不必在长难句、生词僻词上花费过多的时间。有时文章中可能会出现多个论点，一定要把握各主旨句间的逻辑关系，这样
6、对文章大义的理解偏差不会太大。通过推理与判断，自然会将中心意思予以整体把控。平时训练时切不可将将精力专注于字句，对语篇结构、中心思想、与作技巧、修辞手法等均要了解，要明白很多文章的套路很相似，学生一定要掌握这些行文思路。 5.加强英语文化积累 在英语阅读题中，很多文章均有深刻的文化背景，中西方文化的差异对于阅读也是一种阻碍作用。教师在平时的教学活动中，要加强对西方文化的介绍，否则文化差异将导致学生在阅读时理解产生偏差。英语国家的风俗、文化、宗教等题材经常在阅读中出现，若对常识缺乏了解会使学生百思不得其解。因此，在日常的英语教学过程中，除了课本上的知识背景以外，教师要介绍外国文学名著、圣经故事、
7、神话传说、寓言故事、历史事件、名人轶事、风尚习俗、人名地名、体育娱乐、动物习性、航海、狩猎、农业、商业等方面的内容。 6.培养学习课外阅读习惯 课外阅读是学生拓宽视野，丰富知识的重要途径，通过大量的泛读和精读训练，学生的词汇量、固定词组、习语、俗词均会得到很大的累积。高中生学习压力大、学科多、时间有限，极大的限制了课外阅读。教师应该鼓励学生通过课外阅读加强阅读训练，特别是较权威的报刊与杂志，了解不同行业、国家的最新动态，有利于放松紧张的心情。在新课改下，教师应该将这种课外阅读纳入教学任务，通过举行读书会，专门抽出课余空隙时间，让学生有对自己阅读看法表达的途径，这样学生会不自觉的主动去扩大阅读量。 当然，提高阅读的途径还有很多，影响阅读能力提高的因素还包括心理因素、认知水平、生活环境等。高中教师在学生阅读水平提高的过程中扮演着重要的作用，教师要善于疏导，使学生不要对阅读产生畏难心理，要倡导快乐阅读、健康阅读的理念。学生在英语阅读学习过程中要循序渐进，夯实基础，切不可操之过急，只要坚持按科学的方法训练，阅读水平一定会得到较快的进步。