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1、高中英语教学中有效教学的实践和思考一、问题的提出 自新课程实施以来，中学英语教学发生了巨大变化，课堂气氛逐渐宽松，教学活动更为活跃。但在热闹的课堂背后，还存在形式化、缺乏教学实效的问题。如何把有效教学切切实实的落实在高中英语教学中呢？如何实施有效教学悄然成了高中英语教师们目前密切关注又极想落实在教学行动上的热门话题。 二、有效教学的含义 有效教学（Teaching Effectiveness）就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动（刘洪，2006：9）。传统英语教学中，人们对教学的关注主要集中于教学活动结果与预期的教学目标是否吻合及吻合程度，这样就把教学效果窄化为语言知识和语言技能
2、的掌握，并通过考试分数的高低表现出来。 三、提高课堂教学有效性的方法 1、加工教材，使其功能最大化 教师应转变观念，从学生的兴趣、学习习惯、生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。如，把枯燥的、难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料;把简短、地道的会话材料加工成训练学生口语的材料;将内容丰富，设计新颖的趣味阅读材料加工成学生表演的台词等。经加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 1）及时取舍整合，突出主题内容 案例高中牛津教材模块4 Unit4 Body Language的教学 由于Warming Up部分和Per
3、-reading部分设置的问题多而且杂乱，如果让学生依次回答，不仅是低效的简单重复，而且容易抑制学生的思维发展，于是，笔者对教材内容做了以下调整： （1）教师提出问题：How can you communicate with someone if you cannot speak ？要求学生用体态语表演，让同伴猜其意义。 （2）由Pre-reading部分第一个问题“What do you think is the purpose of language？”是有关语言的话题，而接下来的阅读材料是关于体态语的话题，教师通过概括学生讨论的结果来引入课文主题：There are many ways
4、to communicate with others besides using words. Body language is a a simple and useful way to communicate. 经过这样的整合，问题由易到难，由浅入深，环环紧扣，学生感到回答问题思路清晰，主题明确。 2.活用教师话语，使其魅力个性化 1）.利用体态语传递师生情感 比如，教师提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就会获得鼓励的信息：Have a try？颔首微笑给学生的暗示是赞赏：Well done！会意的摇头给予学生的是鼓励：Never mind. Try next time. 2）.利用
5、真实性的评价，营造良好的交际环境 如教师漠视对学生行为的评价，简单使用千篇一律、含糊且缺乏明确指向的评价，如Very good！/Excellent./You did a good job.评价就失去了激励作用，甚至 3、巧设活动，使其形式多样化 笔者认为，提高课堂有效性，除了以上两点，还要一个有效途径是：通过活动使课堂充满活力，让学生在参与、体验和感受活动的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，从而提高课堂教学的有效性。 四、结束语 在处理教材、语言以及活动的过程中，教师必须牢记以下几条原则： 1.突出学生的实践体验，为学生营造宽松、和谐的语言学习环境，鼓励学生大胆尝试运用所学的语言。 2.关注学生情感，借助语言和表情传递教学内容中体现的情感，并为学生提供体验学习的机会。 3.设计的活动应强调知识的渗透以及能力的培养，重视趣味性、交际性、科学性和可操作性。 总之，提高课堂教学的有效性，是课堂教学的永恒话题。在平日的教学中我们应该努力培养自己有效教学的意识和能力，让自己在教学中尽量少犯“善良的错误”，随时审视反思自己教学的有效度，把有效教学切实地落实应用到教学实践上。为学生呈现一个个精彩纷呈的课程。