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1、高中英语词汇教学的有效策略 词汇教学是英语的基础，忽视了词汇教学也就忽视了语言教学的本质。本文研究了三个方面的问题把词汇教学和语篇分析结合起来，词汇教学形式多样化，运用学习策略，搞好词汇复习。 高中；英语；词汇教学；策略 当我们提到高中英语词汇教学，可能有些学生就会感到很头疼，高中阶段是我们遇到的单词词汇最多的一个阶段，甚至需要我们掌握成千上万的单词量。所以，在高中阶段词汇教学就成了一下必不可少的任务。词汇能力在高中阶段是非常重要的，甚至词汇量会直接影响到最后的考试成绩。在英语口语中也一样，如果不能掌握大量的单词量就无法进行正常的口语交流。可以说，单词量的大小可以直接衡量一个人的英语水平的高低
2、。但是在英语词汇教学中，也会遇到很多不一样的问题，这么大的单词量学生们肯定不会都记得住，甚至可以说记不住，记住了也容易忘记，在加上有很多单词都长得非常相似。那么，针对这些问题，本文就高中词汇教学的策略谈些小建议。 一、把词汇教学和语篇分析结合起来 其实这种方法可以理解为“在语境中学习单词”，因为如果单拿出一个单词，我们很容易记住它的模样，并很快记住它的意思，却从来没想过它的用法，所以就算在语境中我们看到一模一样的单词的时候，也根本不认识它，还是那么陌生。所以，针对这种情况我们就应该采取“把词汇教学和语篇分析结合起来”的方法，把一个单词用到不同的语境中，这样才会记忆深刻。尤其是些高频的词汇还有相
3、类似的词汇，这样的单词经常容易记混，如果把它们放到语境中就可能收到不一样的效果。语言学家吕叔湘说过“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。甚至，我们还会在考试题目中遇到根据上下文语境填写正确的单词。可见，根据上下文来学习单词是多么的重要。 比如，我们学习到的一篇文章school life in the UK在这篇文章中，可能我们会遇到一些比较难的词汇，但是把它放到语境中就会变的非常简单。请看下面的例子l missed Chinese food a 1ot at lunch，British food is very different，B
4、ritish people like eating dessert at the endof their main meal，在这句话中，有一个非常容易混淆的单词，那就是dessert这个单词，这个单词很容易和desert这个单词混淆，相信很多同学都分不清这两个单词，所以在这个时候我们就应该采用“语境”的方法来分析。在这个单词的前面是eating，我们都知道这个单词是“吃”的意思，那么很显然，dessert这个单词肯定和吃的东西有关，我们就不难理解出它是甜点的意思，而另一个是沙漠的意思了，这样就可以避免背混。因此，结合语境记忆单词是一种非常简单又非常高效的方法。 二、词汇教学形式多样化 单词学
5、习起来是枯燥乏味的，所以作为名教师就应该在教学方式上多下一点功夫，我们可以灵活变化教学方式，例如第二节课的讲课方式绝对不会和第一节课的讲课方式一样，最简单我们就可以第一节课用PPT的形式，第二节课用教师讲课的形式，这样同学们的记忆力就会集中起来，更容易记住单词。英语对于我们来讲，是一门新的语言，它并不是从我们一出生就开始学习，所以学起来并不像汉语那么简单。因此，培养学生的学习兴趣就起到了至关重要的作用。只有学生们有兴趣了，词汇的进展才会进行的非常顺利。我们应该设法利用各种方式引起学生们的兴趣，去启发感染他们，充分调动他们学习词汇的积极性。可以采用多媒体和直观教具等设备进行教学，能够使英语教学过
6、程变得生动形象和直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。比如，当学完School life in the UK这篇文章时，可以让学生们当堂发挥，以“School life in the China”为话题，用到后面单词表中相应的单词写一篇200字的小短文。这样，同学们有事情要干就会集中注意力，认真完成话题作文，就可以达到记忆单词
7、的目的，并且学生们也会都参与。或者在教学中遇到一些动作的词语时，可以对单词进行解析，做一些相应的动作。例如教cover ones eyes with hands时就可以用自己的双手遮住自己的眼睛，这样不仅可以引起学生们的注意，还会使学生们对这个词组加深印象。利用这种方法就比只是简单的朗读起到的效果要好得多。 三、运用学习策略，搞好词汇复习 在学习阶段复习是非常重要的，因为每个人都会遗忘东西，只是时间长短的问题。根据有关实验现象发现学习后的前几天遗忘发生很快而以后就会逐渐变慢。因此学生应该找到自己合理的复习方法，在学习单词的当天应当做到有效的复习。当然，前面学到的单词，教师也应该做到有效的巩固，
8、可以采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力；也可以让学生们通过活动和游戏在课堂上进行表演和应用。在玩中学习，在学习中玩，这样才可以提高学习效率。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适
9、用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。比如，可以采用分类联想法generation，adult，grow-up，grandparent等等，这些词汇都是形容人的，我们就可以把这些词放到起，这样也方便记忆。又如，表示文学作品的词literature，poem，speech，column等。其次就是进行必要的听写练习，或者针对重点单词造句练习，这样有助于发现问题并及时纠正，而且还可以帮助记忆单词。
10、总之，高中英语词汇的教学是至关重要的。词汇教学是英语的基础，忽视了词汇教学也就忽视了语言教学的本质。要想真正的学好英语，首先应该从词汇人手，日积月累就会不自觉地积累很多词汇，从而提高英语学习能力。同时，作为教师也应该及时督促同学们记忆单词，灵活地运用单词。给学生们传授一些快速记忆单词的方法，使学生们不对记忆单词产生恐惧感，进而激发学生们学习英语的积极性。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。