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1、浅谈数学家庭作业的有效性 家庭作业是课堂教学的延伸,是巩固课堂教学、锻炼学生实践能力、培养学生智力重要途径之一。家庭作业是课堂教学环节的巩固部分,是完成教学任务的重要组成内容,其重要性应引起高度重视。本文主要探讨了如何提高数学家庭作业的有效性。 1 家庭作业的布置要有实效性 家庭作业以往是教师与家长,为了让学生保持学习状态、利用好宝贵时间的一种形式。往往造成占用学生娱乐与休息时间,给学生造成一定学业负担。作业往往是机械、重复的,没有新颖性、没有实效性,没有达到培养学生思维与创新能力的作用。家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用,在布置作业时应讲求实效性。所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地
2、重复,减轻学生负担。曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生,同一种类型的数学题做四、五道,可谓用心良苦。作业太多学生常常无暇思考,对学习不求甚解,到头来囫囵吞枣、食而不化。哪里还有什么数学思考,更谈不上创新。因此有效的作业应该是少而精,以少胜多,以质为上。一方面,让学生在做作业的过程中细细品味,并能举一反三,增强知识的学习效果;另一方面,让学生做完作业后还有自由支配的时间,自我发展的空间。 2 家庭作业的布置要分层化 新课程要求我们的教育“面向全体,关注每一个学生的发展”,所以我在布置作业时尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。从现代教育心理学的原理来看,学生的身心发展由于受到
3、先天资质与后天环境的影响,存在不同程度的差异。学生学习总是存在差异的,作业分层,为学生量身定做作业,是很有必要的。在同一班级中,老师布置作业可分为基本作业,拓展作业或兴趣作业。成绩优秀的学生,可以完成基本的作业,外加拓展的、兴趣型的作业。而成绩一般的孩子则完成基本型的作业就可以。教师应采取作业“层级化”的策略,让学生自由选择适合自己的作业类型与作业量,使不同层次与特点的学生都获得由完成作业所带来的成功的体验。笔者在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。第一个层次是技能初步形成阶段的练习,是在初步理解知识时所进行的练习,题目是最基本的、单项的,带有模仿性的,让学困生独立解答这类习
4、题,使他们感到成功,消除自卑心理,树立信心。第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习,可以有变式题,小型的综合题,注意以新带旧,这些练习难度一般,能够有效地调动中等生的学习积极性。第三个层次是发展性练习内容有综合性,灵活性,应用性,有利于培养创造性思维。这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做,让优生吃得饱,不至于产生骄傲情绪。学生作业一般分为三类一是正式作业,即老师从众多课后习题中选择的代表性题目;二是习题,即课后习题中没有被老师选中的题目;三是个性作业,即编印较好的练习册。依据多年的教学经验,学生如果能被按质按量独立完成正式作业,一般可保证学生考试成绩在60分左右。学生在完成正式作业的基础上,又
5、能独立完成习题,则可保证学生考试成绩得分在70分左右。如果在完成前面两种作业的基础上,又能独立的完成个性作业,则可保证学生考试成绩在90分左右。因此,作为任课教师,要想提高学生学习成绩,要想取得较好的升学率,就一定要督促指导学生必须完成正式作业,多做习题,尽可能完成个性作业。如认一认在学习学看钟表以前,我有意识让学生注意了早上、中午你是几点上学的,放学回家又是几点到家的?早上几点起床,晚上几点睡觉?你最爱看的动画片是几点播出的?等等许多与学生生活密切相关的时间问题,学生有了生活中的经验做基础,接触起时间来就没有那么困难了。在学习直尺、用直尺测量前一个星期,我同样布置了课前作业买一把直尺,在家长
6、的帮助下认识有关直尺的简单的知识,学生每天都要认,每天都要学习关于直尺的不同的知识,关于学习内容的深浅以及与教学内容的联系则由教师自己调控。在认识了方位和图形以后,我布置学生找一找学校里和家里四个方位上分别是什么;教室里、学校里、家里有什么东西的形状是长方形的,什么东西的形状是正方形的,什么东西的形状是圆形的这样的作业丰富了学生的感知,学生饶有趣味地完成了作业。 3 家庭作业评改要有发展性 数学课程标准要求“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感的形成和发展。”新课程下的小学数学作业,应该从哪几方面进行评价呢?我们尝试构建对学生基础知识和基本技能掌握情况、完
7、成作业的思维过程和完成作业的态度“三维”立体评价运作模式,综合使用各种评价方法和手段,对学生的数学作业进行科学有效的评价,以达到反馈教师的教学效果,反馈学生在学业上的发展,促进学生认知、情感、思维的发展和数学能力的提高。 作业是考查学生课堂效率的一个重要方面,作业完成质量的高低,直接能反应学生的学习效果。配合家庭作业的布置要有相应的检查措施,及时得到学生掌握知识情况反馈。教师布置作业不检查会便会使作业流于形式,造成学生学习马虎对待的应付心理。教师要结合教学目标,采取灵活、机动的家庭作业形式。一般情况下,教师要全员批改,面对全体,全面掌握班级学生作业情况。对于难度不高的作业,教师可以先让学生自查
8、同桌互相检查学生自然分组,每组布置小组长检查;我选择了五个优秀而又负责任的小组长,实行团队管理和组长负责制,小组长不但自己有很强的学习能力,还能够积极主动得去辅导和帮助组员完成并检查各项任务,行之有效,还能让老师解脱出来,多了很多小帮手,也落实了自主学习和自我管理的方针,可谓一举三得。小组长检查后,老师再复查。为减轻教师负担,教师可以采取随机抽查的方法。从中掌握学生作业完成率与正确率情况,并写出检查或批改情况汇总,并在班级公布。对于优秀的学生要及时表扬,并把他们的作业作为样本进行展览。对于作业马虎的学生,要不点名的批评。及时找他们谈心、督促、警醒他们,从而使他们逐步树立起认真对待作业的态度,并
9、能够及时地改正自己的错误,提高做题的质量。 当然在实际的操作过程当中,我也运用了分层教学,因为毕竟每个小孩的学习情况和学习能力不同,还是要分别对待,但是在这个过程当中只能是很隐形地去表达,比如说布置作业,可以分层去布置。新课程强调,对学生作业的评价不仅限于考察学生解题技能的正确度,还要考察学生对不同知识的理解和解题策略的运用等。为此,我们根据学生的习题解答的过程,对学生的解题策略、思维能力进行评价,在“正”字的右下角,用“”、“”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。“”表示思维有创意,但没有完全做对,或表示正确但不简便。“”表示思维独特,有创意。例如上面例子的作业可以用“正”字少一横,并在右下角记“”。因为他的解法很有创意,所以学生订正对后,不但要记“正”字评价算得正确,而且要用“”评价它解题策略的独特。数学课程标准指出“动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”让我们在这一理念的指导下,进行多样化的家庭作业设计,使小学数学家庭作业突破巩固“双基”、训练技能的局限,着眼于激发学生学习数学的兴趣,保持学生学习数学的热情,发掘学生学习数学的潜力,让学生在数学学习的过程中,真正成为学习的主人!