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1、浅谈数学教学中的师生情感与引趣 在人际交往中，情感最容易交流和感染。课堂教学过程中，情感的融洽与否是教学成败的重要因素。因此，在教学过程中如何培养师生间良好的情感氛围，进而激发学生学习兴趣，并取得最佳的教学效果显得特别重要。 人是一种情感动物，在人与人交往中，情感是最容易交流和互相感染的。说到底，愉快的教学核心就是师生情感问题的处理，师生情感的融洽与否是课堂教学成败的重要条件之一。兴趣是儿童获取知识的动力，良好的师生情感氛围，可以诱发学生的学习兴趣。儿童在学习过程中一旦产生了兴趣，就会把学习看作他们发自内心的一种需要而不是负担。那么如何培养师生情感，进而激发学生的学习兴趣呢？ 一、激发良好心境
2、，树立最佳印象 对小学生来说，学习目的性还不十分明确，此时师生之间的良好关系显得尤为重要。所谓“亲其师，信其道”。学生会因为喜欢某位老师而对其所担任的学科产生好感，这也就意味着此时师生之间的情感交流融洽而温暖。这样学生在学习相关科目时就会产生良好的学习心境，这种心境能够激发起学生积极的意识活动，有利于学习任务的完成。另外，学生对老师总是伴随着信赖感，而这种信赖感足以让老师排除各种障碍，顺利完成教学任务，取得良好的教学效果。因此教师要给学生留下良好的印象，尤其是第一印象。在每接一个新班时，老师要特别注意上好第一节课，也就是与学生第一次接触中给他们留下良好的印象。在上第一节课时，老师要做到满腔热情
3、、教态自然、语言生动、气氛轻松等，让学生把你当成是他们身边最有学问的人，能够传授给他们许多有趣而又有用的知识，让他们从心底里喜欢你，从而激发起他们的学习兴趣，点燃他们求知探索的心灵火花。 二、调动积极情感，抓住好奇心理 数学学习是一种高水平的智力活动，积极的师生情感是顺利完成教学任务不可缺少的因素之一。学生怀着愉悦的心情参与认知活动，能使他们精神振奋、思维活跃，所以数学课堂教学的艺术性就显得尤为重要。学生既是教学艺术的表现对象，同时也是教学艺术的主体。艺术表现的效果不仅表现在教的一方，更重要的表现在学的一方，只有学的一方充分发挥学习积极性，并与教的一方融洽统一，教学才会完美、有效。因此在教学过
4、程中，老师要精心设计新课的导入，如创设情境、童话引入等，在教学的一开始就紧紧抓住学生的兴趣点，把学生引入一种氛围之中，让他们产生惊讶、好奇、迷惑、追寻等积极情感，急切盼望老师讲课释疑。如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我就挑战性地向学生宣布老师不用计算就知道哪些数可以被3整除，不信，咱们就试试看。学生纷纷列举出越来越大的数，我都对答无误，他们都瞪大眼睛，眼睛里充满了惊奇，纷纷要我传授其中的“诀窍”。就这样，学生求知若渴的心情一下子被调动起来了，于是我略加点拨，同学们就自己找出了答案，成为了知识的主动探索者。 三、创设情感氛围，感知自我进步 学习兴趣是在教与学的实践中形成和发展的，学生主
5、动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。要使学生自爱，教师应该爱护学生；使学生自信，教师要相信学生；使学生自尊，教师必须尊重学生。因此教师在培养学生的积极情感上起着任何人都代替不了的作用。积极情感的核心是爱。爱是内在的，但它同时也是外显的，所以每节课老师要给后进生创造发言的机会，及时鼓励他们和调动他们的积极性，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望。如指导后进生改正错题，一开始可直接指出错处，让其订正。慢慢地，教师可以这样提问“这题有没有错？”或“会做吗？试试看？”让学生自己找出错误之处，并加以订正，这时老师要适时表扬。对于学优生，在教学中也应尽量使其个性得到充分发展。在整个教学过程中，老师要力求做到分层、分类教学，使每个层次的学生都能真实感知到自己的真正进步。 总之，在数学教学中，老师要加强师生情感培养，激发学生学习兴趣。老师有感情地教，学生有感情地学，老师有兴趣地教，学生有兴趣地学，这样就会达到“激发情感，兴趣盎然地教与学”的境界，教学必然会收到良好效果。