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1、高校体育教育专业篮球专选课教学现状的调查分析与优化 摘 要 篮球专选课是体育教育专业教学计划的重要组成部分，它是在普修课的基础上，学生根据自身的情况，为了进一步提高篮球技战术、理论等水平而开设的一门专修课。本文以广州体育学院为例探讨高校篮球的发展与创新，这对于改变高校篮球的教学观念、课程建设以及学生的素质教育有积极作用。 1研究意义 本研究有助于高校篮球教学理念的更新，对于高校篮球专业的学生自身发展以及篮球专业的特色化建设起到良好的助推作用。 2研究对象与方法 （1）研究对象：广州体育学院12级体育教育专业篮球专选的54名本科生，以及9位一线教师为研究对象。 （2）研究方法：本文采用文献资料法
2、、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法。 3研究内容 3.1广州体育学院体育教育专业篮球专选课的开课现状 在体育教师专业教学计划中，专选课一般设置两年或三年。调查显示：学校的开课时间为3-8学期，共384学时。在学时分配方面，学校基本知识理论占20%，基本技术和战术占60%，基本技能和能力占10%，考核占10%；而国家2003年颁布的球类课程指导纲要的教学时数比例：“基本理论知识占10%，基本技术与战术占55%，基本技能与能力30%，考核占5%，各学校可以根据情况上下浮动5%。”两者对比发现，学校对基本技能与能力的课时安排未达到要求，一定程度上也反映出学校不太重视学生的基本技能与能力的培养
3、。在调查中，有88.9%的一线教师认为在规定总学时内可以完成教学大纲中所规定的教学内容。 3.2广州体育学院体育教育专业篮球专选课的教学环境 通过调查了解到，学校篮球专选课专用教材是孙民治主编的篮球运动教程。在场地和相关设施方面，学校共有一块室内篮球馆，木质场地；三块室外篮球场，其中一块水泥场地，两块塑胶场地。在调查中，有77.78%的一线教师认为学校的场地及相关设施可以满足教学需求。学校教室配备多媒体设备，室内和室外篮球场均没有配备多媒体设备，篮球专选教师也是偶尔使用多媒体进行篮球教学，而且是在室内篮球理论课时。 3.3广州体育学院体育教育专业篮球专选课教师现状分析 目前该校现任体育教育专业
4、专选课教师20人，其中30岁以下1人，31-40岁6人，41-50岁9人，50以上4人。篮球专选教师的师资队伍中，教师的职称结构是教授2人，副教授6人，讲师11人，助教1人；教师的学历结构是博士2人，硕士14人，本科3人； 通过对篮球专选课教师学历、职称与年龄结构的调查了解到，其中硕士学历教师占总人数一半以上，副教授以上职称教师接近总人数的一半，年龄段在40岁以上的中年教师占总人数一半以上，这说明该校体育教育专业篮球专选课的师资力量比较雄厚，拥有一批教学经验丰富，科研能力较强的长教龄、高职称和高学历的教师。 3.4广州体育学院体育教育专业篮球专选课学生现状分析 在问卷调查中发现：篮球专选课学生
5、在大学之前都没有在专业体院训练过，不过大多都接触过篮球且其中一些学生在篮球教练或体育教师指导下训练过，还有一些则没有参加过篮球训练，极个别的学生从来没有接触过篮球。调查的一线教师中，有三名教师认为学生的篮球基础水平较好，五名教师认为学生的篮球基础水平一般，一名教师认为学生的基础水平差。篮球专选班班级人数主要集中在15-20人，也是大多教师认为较合理的班级人数。 3.5广州体育学院体育教育专业篮球专选课教学评价分析 教学评价是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。该校教师评价是通过学生“网上评教”的形式，由于学生主观的评价往往受到外界的
6、质疑，仅凭学生“网上评教”的形式对教师进行评价准确性不太可靠；学生考核评价是通过“平时表现+理论成绩+技术考核”的形式，由于技术考核临场发挥的缘故，传统的终结性考核方式也不是很合理。 4广州体育学院体育教育专业篮球专选优化方案 （1）适当调整学时分配，学校应重视对学生的技能和实践能力的培养，增大基本技能和能力培养方面的学时比例，适当压缩理论知识，技、战术及考核三方面的学时比例。（2）完善教学条件，篮球专选课专用教材可以同时借鉴其它篮球用书，二者有机衔接在一起。学校应重视多媒体教学的开发与应用。（3）重视教师进修培养。（4）限制篮球专选人数，择优选取。（5）改进教学评价方法。在教师评价方面，可以增设相关领导、专家观摩打分的形式作为辅助，一定程度上可以验证学生“网上评教”的准确度；在学生评价方面，把以往的终结性技术考核改为阶段性技术考核，取其平均技术成绩，这样对学生的技术也是一种很客观、合理的评价。