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1、浅谈数学课堂的艺术 数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情；创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐；用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情；放飞灵性的翅膀，让数学课堂、焕发生命活力.。 课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。 课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。而作为小学数学课程，它以其特有的逻辑性与严
2、密性，被誉为“思维的体操”，充满了理性的色彩，也正因为如此，它缺乏语文课堂上的朗朗书声，情意浓浓，栩栩如生；也使得我们的数学教学长期以来呈现出这样一种状态，教师往往注重传给学生的是充满科学精神的思想与方法，而没有挖掘富有人文精神的情感，态度和价值观。更多的是教给学生如何求真，恰恰忘了也应教会学生如何去求善与美。 新课程标准如同一缕春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。随着课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念不断更新。新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练，而组成许多丰富有趣的活动，使学生在不经意中
3、完成学习。我们教师怎样才能一改以往死气沉沉的课堂气氛，而是常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢？下面从以下四方面谈谈我在教学中的体会 1.以生活为基础，让学生亲近数学 在我们的生活中，到处充满着数学。我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生生活。 1.1 联系生活，情境导入 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。 案例我在教学“圆的认识”时，首先让学生举出日常生活中的圆形物体，初步感知圆知识的应用。然后，从学生
4、熟悉的生活经验出发，让学生回答这样一个问题唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了，接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，大家想一想圆形与以前学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习，又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，使学生乐意投入到探索性的数学学习活动中去。当然，学生的学习兴趣也很高涨。 1.2 运用生活，教学新知 在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设
5、学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解. 案例在教学六年级数学上册“利息和利率”一课时，我利用课外活动时间，就让学生了解教科书，中国人民银行公布的存款利率表。学生感到很新鲜，表现也很积极。提出了“利率是什么？”“为什么这些利率不一样？”“我要怎样存才能得到较多的利息呢？”等问题。不过我没有直接回答他们，而是表扬他们提得好，并表示相信他们通过自已带着这些问题去预习新课，一定能解决。同学们的干劲更大了。到上新课时，由于自己发现问题，又通过自已的努力解决了问题，从而找到了符合自已需要的存款方式。个个充满了自豪感，脸上都流
6、露出成功的喜悦。这样，不仅深化理解利息和利率的求解方法，而且重要的是让学生学到了数学的价值，提高了学生运用数学解决实际问题的能力。 2.学会欣赏孩子，让个性得以张扬 纵观我们的课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下的课堂教学气氛沉闷，缺乏生命活力。教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。 2.1 让探索在新理念中放飞 新理念比较重视培养学生的数学问题意识，因此，在教学中，我很注意让学生在活动中感
7、受新知，提供独立思考的素材，让他们有所想；给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。在教学“分数应用题”巩固练习时，我是这样设计的先让学生汇报本班有男生多少人（28人），女生多少人（32人）。接着再把“男生28人，女生32人”板书在黑板上，然后引导学生思考利用以上两个信息，可以提出哪些问题？顿时，学生活跃起来，争先恐后地发言。如“女生是男生的几倍？”、“男生是全班的几分之几？”、“女生比男生多了几分之几？”、“男生比女生少几分之几？”等等。每个学生最少也会提出三、四个问题。根据学生的回答，我有选择地板书出男生人数是女生的7/8；女生人数是男生的8/7倍；女生人数比男生人数少1/7；女生人
8、数占全班人数的8/15等等。紧接着，我让学生根据以上板书信息，任意选择其中的一个数量和一个分率，同时补充上一个适当的问题编成一道分数应用题，并要求在本小组内讨论、交流，并解答。就这样，我把选择条件、改编应用题及解答应用题的主动权都交给了学生，整节课学生思维活跃，教学效果显著。我觉得这节课的成功之处在于把教材用“活”了，把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为学习的主人，提高了课堂教学效率。 2.2 让算法多样化释放学生的自信心和创新思维 一幅相同的图画，在不同人的眼里，会谈出不同的韵味。同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如，在教学“整数除以分数”182
9、/5 时，学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象，我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节教学中，我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让他们能够根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出182/5 =18 5/2、182/5 =1825、 182/5 =（185 ）（2/5 5）、182/5 =180.4多种方法。我没想到学生能想出这么多的方法，与书上的方法比较，更容易理解。对他们的发现，我由衷地赞赏。而整节课学生思维活跃，教学效果显著。使他们体验到学习数学的快乐。 苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固
10、的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生的数学学习过程是经历、体验知识发生、发展的过程，是生动活泼、主动的和富有个性的过程，数学的知识、思想与方法必须有学生在现实的数学研究活动中理解和发展，学生认知的过程、情感的升华、思维的发展、学法的领悟、意志的磨炼都不能越俎代庖。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中让学生在观察、拼摆、游戏、制作、交流探究中经历结论得出的过程比告诉学生结论更重要。 课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要，用心去感受学生身上的每一点变化，就会不断地找到灵感，数学课堂也会不断地焕发出新的活力！我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！