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1、浅谈新课改理念下的中学化学实验教学 实验是化学学科的基石，是演示实验、边讲边实验、电教媒体优化实验、学生实验和生活中的实验等多种实验形式的结合，有助于学生对化学知识的掌握以及学生能力的培养，从而使学生全面发展。 我国著名化学家、教育家戴安邦教授说“化学实验是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验为基础是新课改理念下中学化学教学的基本特征，实验教学不仅能提高学生对化学的学习兴趣、形成相关的化学概念、得到相应的化学知识、获得对应的实验技能，而且能提高学生学以致用的能力，使学生在学习化学的过程中得以全面发展。 一、利用演示实验，培养学生参与实践的兴趣 演示实验
2、由于它具有鲜明生动以及真实等特点，因此它能成为提高学生学习兴趣的有效方法。在演示“一定物质的量浓度溶液的配制”的实验中，可提出疑问其在使用之前是否需要干燥？装瓶时，试剂瓶是否需要润洗？带着对这些问题的质疑，诱导学生仔细地去观察实验。实验结束后，组织学生讨论实验中所提出的问题，在学生积极讨论中，加深相关知识的理解，增强学习化学知识的动力，并且极大地提高了学生实践的兴趣。 二、利用边讲解、边实验，培养学生的理解能力 在化学知识认识的过程中能训练和提高学生的技能、得到正确的方法、养成良好的态度。教师想要达到学生很好掌握化学知识的目的，就应该在学生面前清晰、准确地把对知识认识的过程展示出来，使学生把看
3、到的客观过程经过思维转化为自己的主观知识，促进学生自己去探究学习。实验因其丰富的认识材料激发学生去探求新知。学生在观察的同时，还会伴随着积极的思考，是学好化学的重要契机。因此，教师应利用实验现象获得感性材料。例如，学习电解质时，在讲解之前，先做酸、碱、盐、酒精、蔗糖等水溶液的导电实验，而其中的盐先用其晶体状态来做实验。这时教师设疑本实验的结论和课上要学习的化学知识有什么关联？使学生在好奇心的带领下开始新的探究和学习。这样的教学过程，使学生对电解质概念及其相关结论有了更深刻的理解和记忆，教学的效果有了明显的提高。 三、利用电教媒体优化实验 随着以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的蓬勃
4、发展，信息技术逐渐走进课堂，为教学方式与教学方法的变革提供了一定的物质基础。在教学中，有时候，教师为把实验更清晰的展现在学生面前，通常方法是在实验设备尺寸、实验药品的剂量、实验装置的高度和实验次数上做文章。但是实验设备的尺寸是有规定的，抬高实验装置不容易，加大药品剂量费用昂贵，多次实验又没有时间，并且有些实验现象反应较快很难观察，这样就影响到实验的效果。而如果投影技术在实验中被采用，上述状况就可以得到有效的改善，从而可以得到清晰高效的演示效果。 四、利用学生实验，培养学生的实验技能 演示实验是化学教学的重要环节，它可以点燃学生内心对化学的兴趣火花，使学生想亲自去做实验，探究实验背后的秘密。这时
5、化学教师就可以满足学生的好奇心和求知欲，能培养学生熟练掌握化学实验基本操作的技能和技巧，使学生学得生动扎实。根据学生学习实际，采取教师讲课、示范是不可非议的，也是非常重要的。如，学生在做萃取实验时，在新课讲解的时候教师就已经做了演示实验，但是由于演示实验的重点并不是教学生如何进行操作，因而学生在自己操作实验时还是无从下手。这时教师就应边示范实验，边讲解本实验的目的，应该注意观察的重点，正确的操作方法，并强调环保和安全等，让学生掌握独立完成实验的能力，并且达到操作规范、步骤准确。实验过程中遇到问题时，学生只有综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能更好地解决问题，提高自己的学习能力、
6、学习积极性和学习效率。 五、利用生活中的实验，培养学生观察习惯及学以致用的能力 把化学实验巧妙地与发生在身边的事件结合起来，使学生切身体会化学实验可以应用于生活中，引导他们自发地观察生活中的现象，并发现身边的事物与化学的联系，而且用自己的化学知识去解释生活中的常见问题，使学生学会学以致用。如，教师在上氧化还原反应这一课时，可举生活中一些常见的物质被氧化的现象的例子来引导学生去发现其中的问题，并思考如何利用课上内容去解决这些问题。如，削皮的土豆露在空气中表面颜色会变化、铁生锈等。教师提问学生该如何防止？学生思考后可得出削皮后的土豆应立即使用或者侵泡在水中;在铁的表面涂抹油漆可防止其生锈等。教师还可布置课后作业，让学生观察生活中与化学有关的现象及其存在的问题，并讨论应该采取怎样的化学方法进行合理解决。 总之，在化学实验教学中要以学生为主体，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的观察能力、思考和解决问题的能力，使实验教学在促进学生全面的、有特色的学习中起着不可替代的作用。