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1、浅谈新课程下的高中物理实验教学 物理是一门以观察和实验为基础的科学.实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段.中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的.离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，因此实验是物理学中必不可少的重要手段.然而，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节.采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在.新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.那么，如何在物理实验教学中强化学生的主体地位，培养其创新能力呢？ 1注重实验观察，提高观察能力 观
2、察是有目的、有计划的一种思维知觉，是实验研究的基础，演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径.学生对演示实验现象的观察往往带有强烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明确，主次分不清，常常忽略了本质现象，甚至出现把教师的演示实验变成看热闹式的“观看”.在演示实验教学中，教师除交代实验仪器，装置特点，实验目的和原理之外，更应向学生提出观察的重点和方法，应教给学生“看什么，怎么看”，并且对每一项演示实验都应制定相应的观察程序和内容，特别是依据学生的实验水平、经验和操作技能上的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的“观看”过程为实验“观察”过程，培养学生的观察能力. 例如，在做测定小灯炮额定功率
3、的实验中，教师可引导学生按如下实验顺序进行观察，先让学生观察实验电路图的特点，并及时提出问题.如滑动变阻器有什么作用？实验中电压表与谁并联？调节滑动变阻器后先看什么后看什么？当灯炮两端电压恰等于其额定电压时它的亮度怎么样？如果实际电压不等于额定电压，它的功率是大是小，灯的亮度相不相同？在观察的过程中，教师要善于抓住每一个关键时刻及时唤起学生的注意，只有边实验、边观察、边思维才能促进知识向能力转化.这样就会把积极思维贯穿于观察的全过程中，变“看热闹”为“看门道”，使学生养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力. 2高中物理实验教学要联系学生生活实际 物理课程标准十分突出一个重要理念“
4、从生活走向物理，从物理走向社会.”也就是说物理实验教学要符合学生的认知特点，力求贴近生活，从生活中来到生活中去，用生活中的现象来解释物理课中的抽象理论，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且能培养学生良好的思维习惯和联系实际、应用所学知识解决实际问题的能力.教师要根据教学内容，有意识地精选学生生活中熟悉的的事物进行实验教学.例如，在讲授自由落体运动一节的教学时，首先让学生在上课前准备一个纸片和一个小石头或小铁球或琉璃球.然后学生上台做实验让一名学生一手拿个纸片，一手拿个小铁球，在我的口令下，同时两手松开，让其他学生观察纸片、小铁球同时下落的情况，发现小铁球很快落地，而纸片飘飘悠悠才落地.我问大家发现
5、了什么现象呢？学生根据自己的生活经验和观察到的现象很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论.于是，我引导学生积极探究“为什么会出现小铁球比纸片下落快的现象呢？”.学生们七嘴八舌，议论纷纷.接着我又指导学生做第二个实验，这次让学生把纸片揉成一个纸球，让这个纸球和小铁球同时下落.结果学生发现，两者几乎同时落地.然后引导学生讨论得出“空气的阻力作用非常小时，两物体下落的一样快”的观点.此时，我对实验进行总结“我们现在知道了物体下落的规律物体下落的快慢与重力无关，当空气的阻力作用非常小时，物体下落的一样快”.再引导学生得出“没有空气时，纸片和其它物体下落的一样快”的推论.然后教师出示“牛顿管”进
6、一步验证上面的结论可见导致物体下落有快有慢的原因是空气有阻力.在真空条件下，物体的运动就是自由落体运动，通过对上述实验现象的观察，大家明白了什么是自由落体运动，最后让学生概括出自由落体运动的定义. 3做好演示实验，提高课堂教学质量 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深.我的具体做法是 （1）将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论. （2）认真做好演示实验前的一切准备工作，其中包括 选择仪器装置，熟悉仪器装置的构造、原理和性能
7、.做好预演工作，教师要亲自用这些仪器装置做多次实验，便于掌握操作的熟练技巧，也可发现仪器装置有无故障，若有问题应及时检查修理，并充分估计课堂上可能出现的故障及把握好处理故障的措施.了解掌握实验的准确度，找出产生误差的主要原因和减少误差的措施.估计和掌握实验时间.演示实验过程中如何引导学生进行观察，什么时候提出什么问题等，教师在备课时必须做到心中有数. （3）选用合适的演示方式和方法.演示实验的方式和方法应根据不同的教学目的、要求和教材内容的特点以及学生的实验水平来决定演示方式和方法.先做实验，然后通过分析和推理建立概念与导出规律.先讲理论与分析推理，然后做演示实验加以验证.教师边做演示实验，边
8、分析推理.在实验器材允许的条件下，老师演示实验转变为学生演示实验（分组实验），这样可充分体现学生的主体地位，很好地调动学生学习物理的积极性和主动性. 4充分运用多媒体教学 多媒体可以使物理实验更加的形象、直观、生动，以实现教学优化，提高学生观察及分析问题的能力.应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间、空间的束缚，进行模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻.例如，对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析，教师可应用电子计算机的动画功能，展现随着电容充放电的进行，LC回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态.利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，有利于提高实验教学效率，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景. 总之，教无定法，高中物理实验教学的方法多种多样，我们物理教师要把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，让学生从每一个实验做起，不断实践和积累.就能有效提高学生实验能力.