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1、浅谈新课程改革下教师的教学行为 新课程理念贯彻及新课程实施几年来，广大学校和教师对此倾注了极大的热情，新理念下的课堂十分注重学生的活动。但是，由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位，可能会导致种种实践行为上的偏差。不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣，于是一个活动接着一个活动，活动充斥整个课堂。另外新课程倡导探究性学习，有的教师不管内容，一味探究。还有的课堂时间固定化，教学模式固定化，学生活动模式固定化，都难以收到好的教学效果。结合教学实践，从教学设计、教学过程、教学效果、教学反思等方面简要分析了新课程下教师的教学行为。 目前，高中新课程改革正在全国部分地区如火如荼地实施着，此次课
2、程改革力度之大，内容之广，观念之新都是历次课程改革所没有的，新的教材，新的课程理念是课程的灵魂，能否成功的实施新课程，最关键的问题就是要把新课程的教育理念变为广大教师的教学行为，最终落实到教师的教学方式和教育行为策略的全面创新之中。因此，课堂教学不仅是学校教学工作的基本形式，而且是提高教学质量、实施新课程的重要环节。这对教师的教学行为提出了更高的要求。那么如何提高教师的课堂教学的有效性呢?笔者认为主要在于以下几个方面 1 教学设计 突出体现以学生发展为本的基本理念，着眼于激发学生学习、促进学生成长、开发学生潜能、培养学生科学思维和创新精神，教师要认真分析教材、教学目标和教学对象，钻研课标（大纲
3、）、教材，弄清每项具体内容或知识点在整个教材体系中的地位与作用，分清主次，明确每节、章、单元课重点难点。并使学生明确每节课着重要解决的重点难点问题及其重要意义和深远影响。要通过各种方式帮助学生理解教学重点难点，尤其对某些既是重点又是难点的知识，抓住关键性问题认真分析研究，并及时强化训练，使学生透彻掌握并学会应用。恰当选择教学媒体，确定课堂教学结构，关注学生参与意识，让学生在观察、操作、讨论、探究、合作中，在情感的体验中学习知识、完善人格。将“知识与技能”、“过程与方法”、”情感态度与价值观”三维目标具体落实于教学活动中。 2 教学过程 新课程要求以人为本，尊重个性，提倡学生是课堂的主体，教师是
4、学生自主、合作、探究学习的组织者和引路人。因此，新课程下教师的教学不是不要讲授，关键是讲什么、何时讲、怎么讲。教师的课堂讲授要讲学生终身发展需要的基础知识与技能，科学地分析解决问题的思路和方法。要在引入问题之前启发讲，重点的地方着重讲，疑难问题明确讲，合作学习中提示讲，总结概括时补充讲。要科学地讲授，要讲得精彩、生动、深刻、富有启发性，要恰当地讲，达到“少讲多学”。 教师与学生之间要有更多的沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，促使所有学生都在课堂上交流、思考、争辩、创造，让知识在互动中生成，实现知识的共同
5、拥有与个性的全面发展。 新课程注重探究性教学，探究的核心是启迪学生的思维，而思维是从问题开始的，问题即是思维的源泉，更是思维的动力。探究前，教师首先要思考哪些问题是有利于探究的“有效问题，怎样呈现这些问题才能有效的引导学生开展探究性学习；然后研究如何培养学生的自主合作的学习方式、探究的习惯、怀疑的精神、创新的意识；根据探究内容正确选择探究要素，真正把科学探究的理念和细节落实到课堂教学行为中。因此组织探究教学时，教师要根据教学内容的需要，以探究作为教与学的手段和目标，要善于从学生已有的经验出发，比如新课导入可以运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活动集中于要掌握
6、的内容；利用学生熟知的素材，找到新知识与学生原有知识经验的结合点，把相关概念“植入“学生已经形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。课堂提问也要紧紧围绕教材的重点核心内容和突破教材难点设计提出一些具有探究性、假设性、逻辑性、归类性问题引发学生思考，激活学生的思维，集中注意力分析和解决问题。鼓励学生质疑，敢于对新知识提出见解。问题贯穿于教师课堂教学的始终，教师提问时要给学生一定的思考时间，不仅能答出什么，还能讲出为什么。教师不要轻易代替学生回答。要善于补充一些引路问题，从不同侧面启发和诱导，培养学生独立思考和解决问题的能力。对有创新思维、独特见解的回答要给予肯定和表扬，对于错误
7、答案必须及时纠正，千万不能正误不分，给学生造成模糊识。问题要符合学生认知规律和心理特点，引发学生积极思考，乐于学习，使得教与学和谐同步。 教学过程中教师要及时进行课堂总结。课堂总结要有启发性，启发学生对一些问题深入思考，加深对教学知识的理解记忆，培养学生梳理、归纳、概括知识的能力。二要有针对性。针对学生实际和教材的重点、难点、关键点、注意点、易错点，在课的结尾时加以强调，使学生扎实地掌握知识和运用知识。三要有科学性。强化重要事实，帮助学生总结规律性知识和科学的学习方法等。 3 教学效果 课堂上教师根据教材内容、学生实际和教师本人特点选用科学的教学方法，以培养学生综合能力为核心，激发学习兴趣、启
8、发创新思维，教给学生学习方法。但是课堂教学效果如何呢？ 关键在于课堂上，学生是否积极参与，主动探究，良好合作，是否充分让学生思、想、说、做、练，是否学到知识、掌握了知识和方法，是否学会了思维、运用和创造，课堂教学是否真正做到了知识当堂消化，问题当堂解决，作业当堂完成，例题人人会讲，习题人人会做。 4 教学反思 每堂课教师都要进行教学反思。通过教学前、教学中、教学后的理念反思、策略反思、结构反思、方法反思、过程反思、效果反思等撰写教学后记，逐步提高教学实践的合理性、科学性，不断提升教学水平和教学能力。 新课程下每一位教师都应对自己的课堂教学进行精心设计，以新课程理念作为指导思想设计探究式教学模式，为了学生更好地发展而探究，科学探究活动是通过“动手做科学”的方式来进行的，是通过在各式各样的探究活动中使学生亲自得出结论，参与并体验知识获得的过程，从而建构起对科学的新认识。在这一过程中，学生把科学知识与观点、推论和思维的技能结合起来，从而能动地获得对科学的认识理解，最终培养学生尊重事实，重视证据的科学态度，以及相互合作的团队精神，从而全面提高学生的科学素养。