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1、浅谈新课程下高中英语表达能力的培养 新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。表达能力，是学生运用英语的主要能力之一，也是英语考试的重要内容。教师与学生都关注如何提高英语写作水平。然而，写作教学却是高中英语教学中最为薄弱的环节之一。因此，如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要话题。 近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。为此，如何提高高中学生英语书面
2、表达能力就显得更加重要。笔者认为，在中学英语教学过程中，教师有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键之一。 一、英语语言生活化、交际化 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过“To learn it，do it. onlyby practicing communicative activities can we learn tocommunicate”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有 1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围 2.尽量坚持让学生作duty report 3.适当让学生
3、表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 4.定期举办英语课外活动，如圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。 二、提高学生英语写作表达能力的几点做法 1.审题。教师在书面表达训练课开始时简单布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章要点。要特别提醒学生注意文章的体裁，人称及时态。 2.注意中英文的差别。在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生
4、的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。 3.巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主谓（宾）或主系表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清晰地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动、形象。 4.恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连惯性、
5、可读性。 5.引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。 三、在阅读训练方面 我把组织学生阅读课外读物视为教学活动必不可少的组成部分，纳入正常的教学计划，在不增加学生负担的情况下，每周印发3-4篇课外阅读材料对学生进行阅读训练。我在选编阅读材料时注意篇幅不宜过长，难易程度适中，语言地道，知识面广，内容活泼有趣，生词量一般不超过3%。每篇阅读材料都设计编
6、写一些选择题、填空题、判断题、问答题等。这些材料一般作为作业发给学生在课后阅读，要求他们在规定的时间内做好。有些与课文内容密切相关的材料，我就安排在课堂上进行限时阅读训练。我鼓励学生查资料，查词典，展开讨论，尽量把这种课外阅读活动变成欣赏、复习、操练、自学的过程。我还鼓励学生借一些课外读物，自己安排时间进行阅读，并与其他同学交换阅读。这样，不仅有助于学生丰富知识，开阔视野，验证、巩固、充实课文教学内容和所学的语言知识，自然地吸收活的语言，增加语感，培养语言表达能力，提高英文欣赏水平和文化素养，同时也有助于开发学生智力，培养学生的观察力、思维能力和分析判断能力。最重要的是有助于学生自学能力的培养
7、。 在阅读训练过程中，我不仅注意收集信息反馈，对训练效果进行检测分析，及时调整训练方式和难度，同时还定期进行短文或篇章的精析，对学生进行阅读技巧和方法的指导，力求培养学生的快速浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力以及合乎逻辑的判断能力。 四、创新教学模式 新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。 我们应科学、合理地使用新教材所提供的语言材料，优化教学内容，努力扩大语言输入量；充分利用现有的教学手段，提高课堂效率；充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与课堂活动；科学地安排教学环节，不断调整教学方法，创造性地设计多种活泼有趣的交际活动，创造真实或接近真实的语言环境。 【