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1、高校生命教育的现实需求与实施路径探讨 摘要：不论是出于当前高校学生浅薄的道德、法律与责任意识，还是出于建设和谐社会对高校学生全面发展的需求，高校开展生命教育都是尤为重要的。唯有知晓关爱生命、具备健康人格以及良好的责任意识，才会尊重生命、敬畏生命，对此本文将探讨高校开展生命教育的现实需要，及其教学实施方案。 高校学生肩负着国家和民族的未来，是建设有中国特色社会主义事业的继承者。但高校学生中诸如杀人、残害动物等轻视生命的恶性事件时常发生，高校学生虚度光阴、消极颓废地浪费生命时而有闻。由此可见，当代高校部分学生缺乏生命意识，更是缺乏对生命的基本尊重与敬畏，他们蔑视生命，认为生命可赎买可任由夺取。所以
2、，高等院校开设生命教育，提升学生的生命意识已经尤为重要。 一、高校生命教育的现实需求 1968年美国学者杰?唐纳?华特士首次提及生命教育，生命教育得以人们的重视，它教人认识生命、敬畏生命、保护生命、珍重生命以及欣赏生命，探寻生命的奥秘。生命教育是提升生命价值的活动，不论是出于学生浅薄的意识，还是建设和谐社会和学生全面发展的现实需要，高校开展生命教育都是必然的。 （一）唤醒学生意识 人们只有健全的综合素质，具备良好的道德、法律及责任意识，才能在社会中生存发展。传统道德、法制教育不健全以及社会风气不正，使部分学生的意识淡薄，更甚是欠缺，他们以自我为中心，贪图享乐。于残害他人生命的学生而言，法律、正
3、义等都是过眼浮云，他们只注重自身，极度蔑视国家法度与社会道德，想尽一切可能逃避自身责任与义务。比如李启铭驱车撞人案，他非但没有良心的谴责，更是盛气凌人高呼“我爸是李刚”。 开展生命教育能唤醒高校学生的道德、法律及责任意识，尊重他人生命；提升高校学生的法制理念，意识到犯法必受严惩，约束自身管理能力；扭转当前责任意识下滑趋势，使其能肩负起对家庭、社会、国家的基本责任，懂得尊重他人、尊重生命，对自己负责。 （二）学生全面发展 应试教育、成才教育的传统教育观念，刻意传授理论知识和专业技能于学生，轻视学生的人格、道德以及心理承受能力，忽略学生全面性发展。导致学生仅在乎自身感受，忽略对生命价值的思考，不珍
4、惜生命，进而情感落寞孤僻，不善与人交往。同时家庭对孩子的厚望，使学生承受着巨大的心压力，学生的自主活动时间偏少甚是没有，精神长期受到抑制，心理不健全。 开展生命教育，通过对学生的思想道德素质培养，使其人格健全、身心健康，使学生认识到生命的价值，进而珍惜生命；通过提升学生心理素质，兼具辨别是非的能力，使其综合素质全面发展，树立积极乐观、正确健康的生命价值观，顿悟生命的同时珍惜、尊重生命，成为一个健全的人。 （三）营造和谐氛围 高校学生肩负着国家和民族的未来，是建设有中国特色社会主义事业的继承者。学生恶性伤人事件伤人伤己，抑制校园秩序和谐稳定的发展，对社会造成不良影响。高校生活中是人生发展的临界点
5、，是养成并定性人生价值观的重要阶段。 开展生命教育让学生领会生命的珍贵，进而善待生命；开展生命教育让学生尊重生命，能降低并终结校园恶性事件；开展生命教育让学生了解人的共存性，明确人与人的差异，学会宽容并接纳他人，营造友好的人际环境，健康的成长发展；开展生命教育让学生洞察内心世界，明确自身正确的价值取向，做一个不被利益驱使的具有崇高精神追求的人。 二、高校生命教育的现状 （一）功利主义和实用主义价值观 改革开放以来，我国建立市场经济体制，使得人们的价值观念发生改变。功利主义和个人价值的地位逐渐提高，滋生了利己主义以及享乐主义，导致部分高校及其部分学生的人生价值观出现偏差，形成了价值目标的短期化以
6、及价值取向的实用化，一味追求物质生活享受，精神意识淡薄，丧失了对人生理想、精神信仰和人文情怀的探索或兴趣，忽略更甚湮没了生命意识和生命价值。 （二）萎靡的高校人文教育 随着社会科学技术的不断发展，人生的生活空间和生存方式得以丰富，无限扩张科学与理性的作用，在充分认识到科技影响生产力的同时，高等院校便倾向于功利主义教育和伪科学主义教育。高校仅仅教授学生掌握“何以为生”的技能，欠缺对学生“为何而生”的人生思考引导，实用性的教育目标替代了精神教化的育人目的，导致以关注人的心理、信仰及其人生价值的人文教育日渐萎靡不振。 （三）缺乏独立的生命教育 当前教师职前培训课程体系中，并没有设置相对独立的生命教育
7、课程。据相关资料显示，当前高校开设课程仅有思想政治理论与大学生心理健康等能与生命教育挂钩，同时思想政治理论较大学生心理健康而言，其开设范围更为普及。结合相关调查和案例不难发现，高校学生对心理和生命很困惑，对自身人生价值观认识不足，进而出现有失规范的现象。比如2008年某大学付某弑师案，案后相关心理测试发现付某心理指标正常，同时他是法律系学生不可能确实法律教育，但还是知法犯法。由此可见，当前的高校生命教育现状不佳，缺失人文教育的同时，盛行功利主义、实用主义价值观。 三、高校生命教育实施路径 诸如美国等发达国家或地区，不但有健全的生命教育理论，更是形成了完整的生命教育体系，通过课程实践基本实现了教
8、育的制度化、课程化。同时国家在颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要中，明确指出高校要“重视生命教育”。因此，高校要结合我国基本国情并汲取相关经验，探索与我国体制相适应的高校生命教育实施路径。 （一）落实以人为本的理念，营造人性化的生命教育氛围 “教育的目标是应当向人类传递生命的气息泰戈尔”，由此可见生命教育无处不在，所有学科都承担着生命教育的任务。高校要真真贯彻以人为本的理念，尊重和敬仰生命，传递生命气息给学生，使其感受到生命的魅力，实现生命教育的目的，营造一个人性化的生命教育氛围。 高校要以人为本进行教师管理，对教师进行生命教育培训使其深刻意识到生命教育的重要性，进而珍惜教育学生的机会，对
9、生命负责。改善教师的待遇以及教学条件，使其没有后顾之忧更好地投身于教育失业中来，以教师自身崇高的精神，呵护学生、爱学生，进而使学生点燃生命的蓬勃朝气；教师以人为本实施课程教学，改变传统应试教育模式，重视学生能力培养的同时，关注学生精神、生命的发展需求。不再将学生视为知识的容器，尊重学生的自主选择性以及能动创造性，重视学生的情感需求，锤炼学生解决问题的能力，实施素质教育使之具有健全的人格；日常生活管理要贯彻以人为本，“人的关怀能力来源于被关怀的体验内尔?诺丁斯”，所以高校生活环境以及日常管理制度，要尽全力实行人性化，重视学生的精神生活及其需求，让学生感受到关怀。 （二）整合教育力量，健全高校生命
10、教育体制 欠缺科学有效的运行机制是抑制高校生命教育的根本，各教育部门资源脱节，无法形成教育合力。因此高校应当由教务处引领，学工部、思政部、团委等相关部分参与生命教育中，形成协调的教育体制；结合当前国情，培养师资力量，设置独立的生命教育课程，并将以生命教育为主题的教学内容渗入各个学科；高校预算中纳入生命教育经费，进而开展各类生命教育活动或设立相关教育设施，投入人 力、物力进行师资扩充和教材编写；拟制有效的教学评估方案，对生命教育实施状况进行正确性评估，使学生最大化受益，同时完善奖励制度，对生命教育做出贡献的人员予以奖励保障。 （三）融合教育资源，形成广泛地生命教育 生命教育是个系统工程，它应当由
11、社会、学校以及家庭共同完成，三者相互配合、合理分工、和谐互补，构建完善的三位一体防控体系，给生命教育事业夯实基础。 社会是人们赖以生存的大环境，良好的社会环境能对学生的健康成长给予积极作用。相关政府要利用博物馆、科技馆等进行法治、环保等教育，给学生提供生命教育的实践场所；联合社会各界、各部门广泛地开展“关爱生命，关注安全”等主题的教育宣传活动，普及安全知识提升生命安全意识；电视、网络等媒体严禁恶意炒作，对恶性事件进行报道的同时要进行正面引导，总而言之社会各界应极力创造一个珍爱生命的社会环境。 高等院校要树立以生命教育为核心的教育理念，制定相关的规章制度，鼓励全体师生参与生命教育。生命教育是综合
12、性复杂的活动，高校要结合自身条件开展生命教育，其中管理和师范院校等要尽快开设独立的生命教育课程；将生命教育理念渗入现行课程中，以形成良好的生命教育综合体系；进行与生命教育相关的专题讲座、社团活动等，使生命教育深入学生生活。 家庭作为学生成长的摇篮，它是学生的精神寄托，开展生命教育离不开家庭，家人要以身作则，互助互爱给学生熏陶良好的人格情操；营造民主、和谐、尊重以及互助的家庭环境，是生命得到家庭的情感滋养，以利于人格的健全；提供关爱、沟通的渠道，奠定相互尊重和信任的基础进行良好的沟通，给学生莫大的支持鼓励。 高等院校对学生开展全面的生命教育，已经刻不容缓，高校在结合自身特点的同时，要联合社会、家庭，对学生进行多途径的生命教育，以利于学生了解生命的价值，懂得尊重生命，敬畏生命，进而健全人格，提升自身全面综合素质，更好地实现自身生命价值。