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1、浅谈生活实际在数学教学中的应用 四年级数学是学生整个小学数学的一次扩展和飞跃，也是初高中数学的基础。在有些学生眼里，数学是枯燥的，无休止的数学运算，数不清的数学公式。这就需要教师具备灵活、生动的教学方式和教学内容。在教学中，以日常生活中的例子为切入点，可以更加贴近学生的心理，激发学生听课和思考的兴趣。以小学四年级数学为例，结合教学经验，阐述如何将生活案例融入数学教学。 一、创设生活情境，吸引学生注意力 学生之所以能学好一门功课，靠的是学习兴趣。教师只有抓住了学生的兴趣，才能迅速有效地把知识装进学生的脑袋，甚至可以起到事半功倍的效果。以生活实际为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进
2、行积极体验。也就是说，日常生活中的鲜活案例，就是迅速抓住学生兴趣的一件法宝。 例如，在讲递等式运算时，由于重复大量的运算，学生已经枯燥无比，失去兴趣。我灵机一动，想起班里同学玲玲的妈妈在卖肉丸子，就说“同学们，喜欢吃肉丸子吗？我们一起帮玲玲妈妈算算账好不好？”听到肉丸子，加上和班里同学有关，学生的大部分注意力已经回来了。就这样，我围绕这个例子，让演算得以进行下去。 二、激发生活联想，调动学生积极性 抓住了学生的注意力，教学就成功了一半，但如何持续吸引学生注意力，并把注意力转化成学习的积极性，也是教师需要把握的。在多年的教学实践中，我得出的经验是设置奖励，以此调动学生的积极性。 例如，在讲“认识
3、图形”这一单元中的三角形时，我没有用学校提供的三角尺作为教具，而是带了小彩旗和乐器三角叉，并把西瓜切成三角形作为奖励，让学生列举生活中的三角形。在我的带动下，学生非常积极，一个个小手举得高高的，“交通指示牌！”“三明治！”“煤堆！”“粽子！”就这样，学生绞尽脑汁，踊跃发言，积极性完全被调动起来。 三、进行问题拓展，培养学生发散思维 处在学龄阶段的学生本身具有好奇、求索的特性，怀有旺盛的求知欲和好奇心，教师可以利用学生的这一特性，进行引导，举一反三，让学生深入理解知识，熟练掌握知识。以生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极体验，从而发散思维，拓展思维。 例如，
4、在“小数的加减”一节中，我布置作业，让学生到超市观察商品标价，思考商品标价小数点和整数的区别。在这一过程中，学生不仅熟练了小数点的运算，还巩固了前期所学四舍五入知识点，个别学生学会了公斤、市斤之间的小数点换算。 四、有的放矢，引导学生留心观察 在教学中，教师总结生活，把生活实际融入教学，丰富学生的课堂内容和课堂形式，这是教学的重要步骤。但更重要的是，教师要把留心观察生活的技能传授给学生，让学生主动观察，发现数学在生活中的体现和应用，做个生活中的“数学有心人”。 例如，学生每天早上要刷牙、洗脸、吃早饭，教师就可以引导他们利用学到的统筹知识合理规划时间。又如，让学生自己整理书籍、收放玩具，通过对各种物品的整理、分类，引导学生复习统计分类的知识。长此以往，学生把自己的行为转化为内在意识，把掌握的各种数学知识和方法变成生活中的技能。 总之，生活实际在数学教学中的应用还有很多。而处于小学这一年龄阶段的学生生活中的数学是丰富多样的，且有利于学生各方面的发展。希望广大教师能够抓住和利用生活化的数学教育资源，把教学目标和学生心理相结合，抓住学生兴趣，调动学生积极性，引导学生发现、感受和学习，让学生爱上数学，快乐学习。