《高校青年教师提升教学质量策略思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校青年教师提升教学质量策略思考.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高校青年教师提升教学质量策略思考 【摘 要】 由于各种因素的影响， 地方本科院校青年教师课堂教学中存在专业基础不扎实、课堂缺乏吸引力、理论脱离实际、教学经验不足等问题，改进提升策略是：政府应加大对教育的投入力度， 改善高校办学条件；高校要完善课堂教学评价体系，加强青年教师队伍建设；青年教师要加强职业道德建设，提高自身业务能力。 课堂教学是教学工作的主要组织形式，课堂教学质量与师资水平直接相关。高校课堂教学是学生锻炼思维、获取知识、提高能力的主要渠道，课堂教学效果直接关系到高校的整体教学质量和人才培养的价值。近些年来，伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，地方本科院校办学规
2、模明显扩大，师资力量不足的问题尤其突出。在这种背景下，大批优秀青年教师进入地方本科院校，35岁以下的青年教师占高校教师总人数比例不断提高。青年教师学历高、干劲足、科研能力强， 但也普遍存在着教学经验不足等问题。因此，要提高大学教学质量， 必须以课堂教育质量提高为突破口，提升广大青年教师的教学能力培养和提高。 一、地方本科院校青年教师课堂教学中存在的主要问题 1、课堂缺乏吸引力，师生教学互动不足 由于青年教师教育教学能力存在欠缺，教学手段单一而生涩，不能有效调节课堂气氛，授课形式单调乏味，语言不够生动形象，学生难以获得掌握知识的愉悦感，课堂缺乏感染力和吸引力；课堂被教师主宰，教师上课中往往只顾自
3、己低头讲课，学生的参与性明显不足，不能够有效实现课堂互动交流，进而不能有效地调动学生的积极性。 2、专业基础不扎实，教学理论脱离实际 虽然广大青年教师普遍拥有较高学历，受过良好教育，但是专业基础知识并不扎实，很多青年教师需要在工作岗位上进行更深层次的专业自我学习，这种学习往往需要一个较长时间的自我转化、自我吸收的过程。同时，青年教师大多是刚刚走出求学的校门，又跨入工作的校门，并没有严格意义上的实践工作经验， 导致很多青年教师中存在教学理论脱离工作实际的现象，专业课教学中经常出现无话可讲、无案例可谈的尴尬局面。 3、教学经验不足，课堂管理能力欠缺 由于地方本科院校青年教师的帮扶带教工作基础薄弱，
4、加上青年教师刚踏上工作岗位，普遍从教时间不长，教学经验有限，导致教学设计环节普遍欠缺，课堂教学节奏把握不好；教学内容的重难点把握不准，教学要点讲解不深不透；教学规范意识不足，教学过程显得主观随意；课堂驾驭能力不足，缺乏处理课堂突发情况的信心和能力。 二、地方本科院校青年教师课堂教学中存在主要问题的原因分析 1、教学评价制度有待完善 目前高校教学评价的实施手段一般采用网络评价，实施时间往往在每学期结束前几周进行，要求学生对每门课程的任课教师进行综合评价，这种评价实施手段忽视了课程教学活动的形成性评价，实际上是一种结果性评价方式，不利于青年教师及时发现不足改进教学。同时，我国很多地方本科院校把学生
5、评教结果与教师奖惩、评先评优、职称晋升等方面挂钩，青年教师资历浅，工作积淀不够，职业发展压力更大，为了提高学生评价分数，不少人往往会采取降低教学要求、放松课堂管理、减少考试难度等方式来迎合部分学生的不合理需要。 2、部分青年教师职业道德淡化 教师在课堂教学中具有主体地位，发挥着主导作用，其职业道德水平、教学业务能力和创新意识是决定课堂教学质量的重要因素。然而，由于受到各种因素的影响，许多青年教师的职业道德方面存在着不足，他们对高校教师的职能缺乏深刻认识，师德水平不高，思想消极倦怠，治学态度不严谨，这些不良表现直接影响着学生的素质和教学质量。 3、学生能力素质参差不齐 地方本科院校是国家高校推行
6、扩招政策的主要参与方和直接执行方。随着我国进入大众化教育阶段以后，地方本科院校学生人数迅速增加，生源质量参差不齐，教师教学和管理的难度陡然增大，进而影响课堂教学质量。很多学生的学习目的不明确，学习意愿不强，学习态度堪忧，他们学习只靠课堂， 课后没有学习习惯，考试只靠突击，上课出勤率低，学习注意力不集中等现象较为常见。 三、地方本科院校青年教师课堂教学质量的提升策略思考 1、政府角度：加大对教育的投入力度，改善高校办学条件 由于扩招后学生数量激增，生均教育经费和办学资源并未得到明显提高，导致地方本科院校教育资源相对紧缺，青年教师承担任务过于繁重。各级政府应进一步加大资金支持力度，广泛吸收各种办学
7、力量，扩大教育投资；采取有效措施督促各高等学校统筹规划本校的教育经费， 增加教学经费投入的比重， 合理配置现有教学资源， 保证必要的教学条件， 优先保证人才培养工作， 尤其是教学工作和教学基本建设的需要。 2、高校角度：完善教师课堂教学评价体系，加强青年教师队伍建设 课堂教学质量评价是监控教师课堂工作表现的重要途径，也是改进和完善教育服务质量的重要基础。高校应当结合工作实际努力创新课堂质量评价指标体系，围绕任课教师的师德师风、业务能力、工作态度、专业素养、课程建设等内容，综合不同主体和渠道的评价结果，构建起学生、同行专家、领导三个方面参与的立体网络。同时，要提出切实可行的人才建设方案，加强青年
8、教师的专业培训工作，引导青年教师树立正确的价值观，科学协调科研与教学的关系，重视教学业务素质的提高，创新教育方式方法。 3、青年教师角度：加强教师职业道德建设，提高自身教学业务能力 广大青年教师只有尽快进入角色状态，树立良好的职业道德观念，增强职业归属感和自豪感，才能更好地履行起教书育人的神圣职责。青年教师应当自觉增强工作责任心和敬业精神，坚持“育人为本”的教育理念，树立良好的职业形象，以优良的师德师风影响和教育学生不断成长。 同时，青年教师还需要虚心好学，积极向老教师和同行专家请教，学习同行的优秀教学方法与手段；参与教学研讨活动，努力查找自身在专业和教学方面的不足，不断总结教学过程中的经验和教训；积极利用参与企业实习、工厂锻炼等各类社会实践活动，更好的掌握专业知识，提升实践能力，以便于在教学过程中更好地将理论联系实际，提高课堂教学的实效性。 课堂教学活动作为一种创造性劳动，有其符合自身特点的客观规律和运行机理。高校青年教师作为课堂教学活动的主要组织者和实施者，既要自觉遵从课堂教学的规律，又要自觉提高自身的素养，才能不断提高课堂教学水平，适应新形势下高校人才培养工作的新要求。 【