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1、高职西方经济学教学现状分析及对策 摘要西方经济学课程越来越多地被高职院校采用，但目前存在着高职高专的人才培养目标与课程性质存在矛盾；教学内容笼统而缺乏专业针对性，理论与实际脱离；教师授课以讲解为主，缺乏与学生交流沟通；学生学习基础薄弱，缺乏学习积极主动性的问题。加强我国高职西方经济学教学质量应着手于加强教学内容与社会实际的联系；加强授课过程中的专业针对性；加强教师队伍建设；引导学生树立正确的学习态度。 随着我国的经济逐渐与国际接轨，为了迎合企业和市场的需要，我国许多高职院校逐渐对经济管理类专业的建设和发展加以重视。西方经济学这门课程被越来越多的高职院校采用为经济管理专业的专业基础课，在西方经济
2、学中包含的大量经典经济学原理和丰富案例能够让学生进一步理解社会经济的发展状况和世界事务的演变情况。虽然学习西方经济学课程有诸多优点，但是学生在实际的学习中成效却并不显著，这就不得不引起我们高度的重视。 一、我国高职西方经济学课程教学现状分析 (一)高职高专的人才培养目标与课程性质存在矛盾 西方经济学是一本严肃的经济学理论书籍，书中引用了大量经济学理论与案例，由于课程本身具有一定学术深度，所以不论是在讲授还是学习过程中都要本着严肃认真的态度进行学习，这样才能切实掌握课程的精髓。但是我国的高职高专类学校所培养的人才都是以能够适应企业发展和社会经济发展需要的实用性人才为目标的，企业在选择技术层面人才
3、的时候也往往将实践动手能力高低放在首位，而对于所招聘的人才是否具备完善的理论知识结构并不多加关心。面对这样的市场和用人特点，高职高校在人才培养上也难免心浮气躁，在教学中过于重视学生的动手能力训练和实习经验积累，而对于以理论学习为主的西方经济学教学流于形式，没有形成知识结构的系统性和完整性。学生也是将主要精力放在了学习实践方面，以努力提高自身的技能水平为学习的目标。这样的教学的氛围和市场需求造成了在思想上课程被学校与学生忽视的后果，从而对学生的基础知识构建造成不良影响。 (二)教学内容笼统而缺乏专业针对性，理论与实际脱离 我国许多高职院校在教学内容方面存在一个相同的问题，就是教学内容过于笼统，缺
4、乏专业针对性。西方经济学在高职经济类专业中是作为许多专业的基础课程。实际教学中，各专业并没有结合自身专业特点采用适当的教材，制定符合专业要求的课程标准。大部分的教师在教授课程的时候只是生搬硬套书本知识而不注意所教授专业的实际情况，从而造成了不同特点的专业却在教授方法和侧重点上趋于雷同，这样不重视专业针对性的教学方式非常不利于各专业学生的专业学习。 高职院校教学不同于一般的本科院校教学，职业能力训练和其他实践性教学被当作高职区别于一般院校的教学内容。许多专业都根据所学的理论课程配备了相应的实践操作课程和训练，可帮助学生更快更好地掌握所学知识。但是在高职的西方经济学教学中还缺乏实践教学这一高职院校
5、的特色教育环节。上课时老师照本宣科，学生埋头记录，上课状况看似井然有序，但是无从反映学生真正的学习效果。而且如果在教授过程中只是让学生学习书本知识，而不联系具体国情，加以辩证吸收的话，那么无异于教师带着学生走马观花一番，却没有任何成果。 (三)教师授课以讲解为主，缺乏与学生的交流沟通 高职院校重视的是学生理论知识与实际技能的综合提升，要最大限度地发挥学生的个人创造能力和参与学习的主动性。许多高职院校的教师虽然具备相应的学科知识教授的能力，但是却缺乏创新的教学意识和理念及实际的运用能力，从而只会使用传统的讲授式的教学方式进行教学。讲授一直持续到下课的情况比比皆是，虽然中间也可能插入案例、热点经济
6、新闻等内容的讨论，但课上主要还是以老师讲解为主。这样机械的、纯理论的、缺乏实践教学环节的教课方式实在不能起到很好的师生之间的交流沟通作用，而且教师单方面的灌输忽视了学生的个人主动性，长此以往，学生便失去了积极参与的兴趣，变成被动接受知识的状态，造成学生的学习效率低下。 (四)学生学习基础薄弱，缺乏学习积极主动性 高职院校的学生属于大专学历层次，但是高职生大都缺乏学习的主动性与灵活性，学习上以死记硬背为主，缺少学习热情。所以实际的知识水平不如普通专科学生的基础扎实。学生选择高职的目的往往是为了学得一技之长，在学习过程中也就更加重视实践技能方面的学习，而忽略了基础理论知识的掌握。尤其是西方经济学需
7、要一定的数学基础，高职生因为没有扎实的基础知识在学习中非常吃力。而且在课程教授过程中还涉及到许多西方国家的历史、文化、国际经济演变等内容，学习起来具有很大的难度，所以学生容易因为难以掌握而产生厌学情绪，或觉得该课程过于枯燥和理论化，对于工作就业帮助不大，使得众多学生在学习过程中难以形成浓厚兴趣和主动学习的积极性。 二、加强我国高职西方经济学教学质量的措施 (一)加强教学内容与社会实际的联系 为了能够更好地培养市场与企业需要的应用型人才和节约教学资源，教师在授课中应该尽量避免占用过多时间用于高深知识的讲授，而应该以企业需求为导向，有选择性地教授最前沿的知识与理论。并且结合实践教学，让学生能够很快
8、地掌握知识转化为实际能力的方法。在授课过程中侧重于实际应用能力的培养，让学生能够真正将西方经济学理论知识运用于实际，以切实达到教学目的。 (二)加强授课过程中的专业针对性 缺乏专业针对性的教学问题在我国高职院校中非常普遍。虽然在经济、管理等相关专业中西方经济学几乎都是作为一门基础科目和公共科目设置的。但是并不代表各专业对于该课程的教学就应该一成不变。各专业有自身的特点，专业课程的设置都应该以服务于本专业的学习为目的进行。所以各专业的老师应该积极寻找书本中更加有利于本专业学生学习的内容进行重点教授，而不应该不分伯仲，如财务管理专业应该加强运算方面知识的学习，管理专业应该加强企业管理方面的学习，营
9、销专业应该加强对经济理论在市场中具体运用的学习等。只有做到以专业特点为出发点，才能更好地、有选择性地进行教学，也才能让学生利用有限的精力学到更多切实有用的知识。 西方经济学是一门理论性较强的科目，在教学过程中如果不能很好地做到与实际相结合，很容易让教学流于形式，让学生失去学习兴趣。这就需要教师在教学过程中加强理论内容与实际问题的结合，用具体案例来进行教学，用我国的具体数据与资料进行教学。让学生能够产生切身感受，加深对经济学原理的认识与理解。在教学方法上要避免传统的老师讲、学生记的授课模式，应该多采用现代教学手段，如多媒体教学、情景教学、辩论式教学等方式，让学生远离抽象的概念与数据。 (三)加强
10、教师队伍建设 许多人认为高职院校的教师能力不用比高等学校或者本科院校高，这种认识是错误的。因为就学习年限上来说，高职院校的学生比通过高中考大学的学生学习时间更短，他们需要面临毕业就要就业的沉重压力。所以从教学能力上来说，高职教师往往应该比一般本科院校的教师具备更强的理论知识与实际操作能力，这样才能带领学生在最短的时间内完成从学生到合格员工的转变。而且教授西方经济学的高职教师不仅应该具备扎实的经济学理论知识，还要具备丰富的实践经验与对前沿知识的敏感度，要寻找到书本与实际情况的契合点。而且在经济类教师的队伍中，许多教师深受西方经济理念影响，对于中国经济国情和马克思主义理论研究不深，所以在建设教师队
11、伍过程中，加强教师的中国经济和中国国情教育也是非常重要的，这样才能在具体授课过程中紧贴国情，用科学的态度来进行授课，做到有的放矢。 (四)引导学生树立正确的学习态度 高职学生一直以来对于理论学习的热情就不高，特别是基础差、适应能力差的学生，更是厌恶理论学习。但是作为西方经济学这样的经济学基本课程来说，学习是必要的，所以需要学校和教师用正确的方式树立学生正确的学习态度。表现在教学过程中，就是多使用实际案例进行教学，用案例进行理论分析，让学生认识到理论的重要性和对实践的指导意义。在基础知识方面，针对高职生知识底子差的特点，应该加强基础知识的教学力度，让学生尽快达到应有的基础水平，从而更好地学习西方经济学这门课程。 俞培燕:高职西方经济学教学现状分析及对策