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1、高职英语任务型语言教学应用研究 摘 要：随着高职教育的发展，为了提高其教学水平，采用任务型语言教学，不仅保证了高职英语的教学效果，还促进了学生综合素质的提升。任务型语言教学符合素质教育的要求，以学生为教学中心，注重英语教学的实用性。本文将对任务型语言教学的概况进行分析，同时将对高职英语任务型语言教学的应用进行 阐述。 一、高职英语教学的现状 目前，虽然高职英语教学逐渐进行课改，并明确提出了新课改的要求，即：注重学生综合能力的提升，不仅要让学生掌握基本的语言知识理论，还要让学生进行实际应用，从而提高学生应用语言的技能，但在实际的教学工作中，高职英语教学仍采用传统的教学方法，过于重视词汇、语法等英
2、语理论知识的学习，而忽视口语能力的锻炼，导致学生口语能力不足，无法使用英语进行良好的交流。高职学生语言运用能力欠缺，制约着学生综合能力的提升，影响着学生的就业。同时，在传统的教学方法下，教师与学生不能进行有效的沟通与互动，限制着教师教学水平的提升，教学效果也不能得到提高。高职英语教学的现状不容乐观，在实际的教学过程中要采用任务型语言教学，才能转变这一现状，进而促进学生综合能力的提升，满足素质教学的需求1。 二、任务型语言教学概况 1.任务型语言教学的涵义 任务型语言教学是一种以学生为中心，强调“做中学”的一种教学方法，旨在提高学生运用语言的技能。 2.任务型语言教学的特点 任务型语言教学的特点
3、主要表现在以下几方面：其一，教学目的是为了提高学生运用语言的实际能力。任务型语言教学旨在让学生完成不同的任务，通过英语进行交流，提高其运用英语的能力。其二，从以教师为中心转变为以学生为中心。任务型语言教学改变了传统的以教师为中心的教学模式，采用以学生为中心的教学模式，教师作为引导者、指挥者、规划者，让学生开展自主学习，激发学生学习英语的热情。其三，教学方法是任务教学。任务型语言教学就是教师将教学分为不同的任务，让学生通过不同任务的完成，提高其对英语的运用能力，而任务完成的质量则体现着学生的学习效果2。 三、高职英语任务型语言教学应用 1.导入任务 任务型语言教学在高职英语教学应用过程第一阶段便
4、是进行任务的导入，导入任务是任务型语言教学最为重要的环节，直接关系着整体课程的效果，教师要对其进行充分的研究与设计，才能实现任务型语言教学，才能通过导入任务，调动学生学习的主动性。导入任务可以通过不同方式，如：图片、故事、录音、影像等。教师对导入任务进行讲解，旨在激发学生的兴趣，培养学生主动学习的能力，同时，导入任务阶段还可以实现对旧知识的巩固，使学生能够更好地将新旧知识衔接。 2.执行任务 教师在任务设计过程中，可以设计不同的小型任务，让学生以小组的形式来执行任务，不仅丰富了任务的类型，还提高了任务的执行质量。执行任务阶段，在教师的指导下，学生的综合能力将得到提升。 3.汇报任务 任务型语言
5、教学的第三个阶段是汇报任务，让学生通过汇报来展示学习成果，汇报任务可以通过不同的方式来表现，如：表演、演讲、辩论等，让学生通过汇报对英语学习进行总结;同时，汇报任务的实现能够锻炼学生的组织能力和表达能力。 4.评价任务 任务语言教学的第四阶段是评价任务，本阶段通过教师与学生的良好交流，实现学生对英语的全方位掌握，如：句法、语法、词汇等，教师进行精准的总结，让学生对英语的各个方面都有明确的认识。 5.延展任务 任务语言教学的最后阶段是延展任务，高职英语教学过程中的延展任务便是通过布置作业实现的，作业可以是口头或书面形式，旨在让学生对知识能够进行有效地掌握。延展任务要求学生要做到规范、准确，才能保证学习效果，才能促进教学质量的提高3。 四、总结 综上所述，高职英语教学过程中运用任务型语言教学是必要的，不仅适应了新课改的要求，还满足了高职英语教学的需求。任务型语言教学以学生为中心，通过完成任务来实现教学，在高职英语教学过程中进行应用，能够有效地提高学生的综合能力，同时，保证了教学质量与教学效果，相信，随着高职英语教学不断创新，其教学水平也将不断提升。