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1、高职英语分层教学模式的构建及应用 【摘要】分层教学法即针对不同类型的问题而进行划分，如可按学生学习水平分层分类、教学以不同的目标和要求进行分层、通过不同的重点对教学进行分层等等，分层教学法可以有效的使学生个性得到全面和谐的发展，学习兴趣方面也能得到相应的提高。 【关键字】高职英语 分层教学模式 构建 应用 高职英语教学要以高教的总体培养目标为依据，针对不同岗位的需求分配相应的高职英语人才，最大化的满足受众。而在承认学生存在个体差异的前提下衍生出了高职英语分层教学，“因材施教”是此教法突出的特点，它的条件是要做到教学以学生为主，通过了解学生间的个体差异进行不同层次的教学。 一、分层教学法实施的必
2、要性 1.学生英语水平总体差别偏大。首先，高职院校各层次学生英语水平总体差别偏大，落后的教学模式使之需要转变传统的教学模式和理念。以学生为主体，高职院校需要一种学习内容以实用性和交际性为主且情景语言教学与多种教学方法相得益彰的新的教学模式。 2.高校生源弊病严重。另外，生源复杂是高职院校的弊病所在，相比较于普通高等学校，高职院校学生主要来自社会各个阶段和层次的，如成考入学的，中等职业学校毕业的等等。因为总体基础和普通高等学校落差比较大且个体差异化严重超标，致使学校英语教学传统的班级授课制度受到了冲击，局限性这个弊病也逐渐暴露出来。 3.学生能力培养的必然要求。再者，“因材施教”是分层教学一大突
3、出特点，其根据学生身上才能、兴趣、性格等不同的特点展开与学生自身特点相符合的教学活动。让“成功就业”这个词语渐渐写入大部分高职学生的词典。 二、高职英语分层教学模式的构建 1.教学目标分层。学生学习能力的高低决定着学习目标和要求，因此教育实践中要注意观察每个学生的特点，之后进行分析，再从每个学生身上找到适合他们自身特点的教育方式，使学生成为各方面的优秀人才。教师也可按照教学大纲要求的内容，安排不同层次的教学内容，做到因材施教。 2.学生分层。从学生的知识基础、智力水平和学习态度等三方面把学生分为3个层次，分别是A层、B层、C层：拥有扎实的基础，超强的接受能力，学习的主动性以及成绩优异方能划入A
4、层；与A学生相比，B层学生无论是基础，学习兴趣较之都稍微落后点；基础较差是C层学生的诟病，而且英语方面已经没有了兴趣，成绩较差。在一段时间的学习过程后，学生可根据自身情况选择适合自己的层次努力学习。 3.教学方法分层。多样化教学方法的使用可提高学生实际英语水平，譬如任务型教学法、直观教学法、游戏法、表演法、小组讨论法和情景设置法。A层学生主要围绕“自学、质疑、讨论、点拨、归纳”学习，以创新精神和探究能力为辅，再加上教师主动的引导；B层学生要做到“精讲多练、及时反馈、完成大纲要求”；C层学生则要完成“夯实基础、多次循环、尝试成功、激发兴趣。”这一环的学习。 三、高职英语分层教学模式的应用 1.以
5、目标分层进行教学。A层学生因为英语基础知识掌握牢固的原因，对他们精讲精练是教师教学的最好方法之一，生活中培养学生的学习习惯和学习能力也是必要的，勤练习少说话，这种情况比较适合采用任务教学法，勉励学生其实也很重要，要经常督导学生独立学习，着重培养和提高他们英语综合运用能力，对学生英语等级考试也要制定目标并严格把关，要求其第二学期过英语A级或第三学期过四级，通过这一系列的变革能让学生听、说、读、写等方面获得很大突破。 B层学生由于英语基础一般较差，让他们着重掌握教材内容是教师教学的一个有效之法，此外也应在基础知识上精雕细琢，在训练基本技能上下足工夫，在培养学生学习信心方面，教师可以根据学生实际情况
6、适当的补充中学内容，激发其潜能，使其听、说、读、写等各方面能够稳步提高，努力让他们在经过三个学期训练后顺利考过英语B级，争取让少数学生考过英语A级。 2.根据学生水平进行分层教学及考核。针对新生的分层学习可以从两方面进行考核，前期调查和摸底考试，最后将其分成A、B不同层次的教学班级。将基础知识等同一层次的学生分在一个班，根据每位学生自身的特点，最大限度调动他们的学习乐趣和积极性，让不同层次的教学班级各具特点。按照教学目标的不同，对学生施行因材施教的教学方法，为提高各层次学生的学习兴趣，应重点教其学习方法，最大化的让学生成绩在原有基础上有所提高。 3.教学方法、教学手段灵活分层。在教导A层次学生
7、的时候应多用交互式的教学方法。要充分的利用网络教学和多媒体教学手段或应用教学光盘，在此基础上教师也可以围绕教学内容制作课件，语言量扩大的同时课堂内容和形式也会更加丰富，更加多样化，从而使学生的英语学习兴趣更加浓厚，在情景教学这环节中让学生即学即用，让他们更自然的在情景模拟中进行分组训练。 在教导B层学生的时候应注重基础知识的教学，传统教学方法与多媒体教学相结合符合B层学生的需求，想要提高B层学生的英语成绩要重点激发他们的学习兴趣和培养他们的自信心。适当的教导学生对网络资源的利用，不仅能培养探究欲，也可以培养学习自主性，好奇心方面也能得到满足，在情景模拟环节同样可以鼓励学生就某一话题进行交流和探讨。课堂教学质量和效率要提高的同时也要抓紧对学生课外进行辅导。