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1、高职英语教学模式相关问题分析 摘 要 高职院校英语教学的目标是培养实用能力，突出职业特色的教学目标以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。本文针对现今高职院校英语教学模式相对落后的现状，指出高职英语教学新模式势在必行。 一、目前高职院校英语教学模式的现状及发展趋势 目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的
2、新的英语教学模式。 二、高等职业技术教育与人才培养目标要求 高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质、职业能力要求都较高。高等职业技术教育是现代化教育的重要组成部分，是加快提高劳动者素质，振兴我国经济的必由之路。学校应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。在教育以育人为本，以学生为主体的现代办学理念中，学校通过创办具有标志性的特色专业、品牌专业，服务学生、服务社会和地方经济发展，因此，高职院校英语课程教学必须注重学生职业技能的
3、发展，根据学生专业及其毕业后从事的工作岗位，积极推进以职业为导向的高职实用性英语教学新模式。培养适应社会发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在岗位所需要的能力培养上。 三、实施新型高职英语教学模式的条件 高职院校应从实际出发，根据学校的教学环境、教学条件、师资条件、学生的整体素质等情况，积极探索、选择并构建富有地方特色和本校特色的、切实可行的高职体育教学新模式。高职院校英语教学新模式对教师提出了更高的要求。英语教师应当具有高尚的思想品质和崇高的精神境界；具有广博精深的文化专业知识和教育理论；具有较强的教育科研和创新知识能力；熟练掌握和运用现代教学技术的能力。随着我国高等职业教育的进一
4、步发展和完善，高职学生的综合素质越来越受到社会和人们的广泛关注。高职院校课程内容要贴近学生未来的职业生活，要适应社会发展的需要，要结合学校的实际情况，构建符合职业教育特点的新型英语教学模式。 四、高职院校英语教学模式内容 1、分层教学模式。分层教学的定义是，针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。随着大学扩招和各类职业院校办学规模的不断扩大，教育正从精英教育转变为大众教育。高职院校的入学门槛也越来越低。学生入学时在英语的听、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大的个体差异，学生的英语水平呈现出参差不齐，高低不一的现状。因此，实施分层教学
5、模式，针对性地因材施教，有利于最大限度地提高英语教学。高职英语教师要根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点，开展与学生特点相适应的教学活动。把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生导向“学业成功”，使他们找回自尊和自信；也使那些基础相对较好的学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而使大部分高职学生走向“成功就业”。 2、自主学习教学模式。自主学习是指教师在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动。自主学习既是一个教育目标，又是一种教学理念，它代表以后学习的一种方向和趋势。对于高职学生来说，自主学习更是提
6、高自身能力的一种重要学习方式。教师要组织学生互教互学，使每个学生都能根据国际音标拼读单词。学生可利用光盘课件进行单词跟读，教师在课堂上检查预习情况，并纠正发音。一方面，可以节省课堂学习时间，另外，还可以培养学生自主预习能力。例如，以单元为单位对学生进行听、说、读、写、语法等训练，并依据学生的需求进行授课。组织学生小组座谈，分析自己的不足，给自己一个准确的定位，根据学校教学的统一安排确立学习目标。把学期目标分解为一个一个的单元目标，引导学生一部部地进行自主学习，使学生在自主学习的过程中更好地领悟知识。另外，可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，进行自主探索式研究性学习，扩大学生学习语言的知识面，
7、激发他们应用所学语言自我探究的欲望，有目的地培养学生解决问题的能力和探索性学习的能力 3、实践教学模式。高职院校是以社会适应为目标，以培养未来的高技能应用型人才为根本任务，在培养目标上更需突出职业性、实践性等特点。现有的高职英语课堂教学中，教学模式还有许多不足之处，“以学生为主体，以应用为原则”的教学思想并没有很好地贯彻到课堂教学中。学生对培养英语应用能力的认识不足，受应试教育的影响，习惯于被动接受知识。现今高职英语教学，应当打破传统的教学方式和教学过程、教学环节，引入工学结合、任务驱动、做学合一的教学方式。通过对英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写多种基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，在进行理论教学的同时，突出、强化实践教学，为学生的后续学习打下坚实的基础。 （作者单位：长沙职业技术学院）