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1、高职院校学生对课程成绩评价结构认识的调查研究 摘要：高等职业教育的课程正随着课程改革而深入发展。课程成绩评价问题在课程评价体系改革中起重要而关键性作用。我们以问卷的形式对学生进行了较全面的课程成绩评价结构认识的调查，并在此基础上进行统计分析，从而提出一些改革建议。 1.问题的提出 近年来，随着我国高等教育大众化进程的快速推进和社会产业结构的调整，高等职业教育如雨后春笋，得到了长足发展。但是由于我国开办高职教育时间不长，办学经验较少，以及应试教育带来的负面影响，暴露出一些人才培养与社会需求不相适应的问题，学生学习成绩评价不适应就是问题之一。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年
2、）提出，改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。在大学，学生课程成绩评价一般是以考试为主要方式，一门课程一般只学习一个学期，期末参加考试并评定课程的成绩。这往往容易造成教师为考试而教，学生为考试而学的状况，甚至有的学生干脆平时不学，到考试前临时突击，有时也能通过考试。大学里的终结性的评价方式没能使学生注重学习过程，也没有及时地反馈学习的效果。课程成绩评价不仅是对教学效果的检验，而且是对学生知识掌握情况和能力发展的评价。教育评价对学生的学习具
3、有导向、诊断和激励功能，所以课程成绩评价在很大程度上主导着学生的学习方法、学习态度，并决定着学习时间和精力的分配。 目前我国高职院校现行的学生评价制度普遍是依据以课程为导向，以教师为主导，以学生的课业成绩考核或鉴定为主要内容的总结性的学生成绩评价制度。这种评价制度容易使学生养成死记硬背的学习习惯；而且很少涉及学生问题解决能力、批判性思考能力、方法知识的获得能力以及表现能力。 2.调查对象及方法 2.1 调查对象。本次调查选取重庆工业职业技术学院信息安全技术专业、软件技术专业、计算机网络技术、图形图像制作等4个专业共计153人为研究对象。 2.2 本研究采用问卷调查法，应用分层全样本统计方法对调
4、查问卷进行统计分析。该问卷设置了27个问题，分别从成绩评价方法、成绩评价包含内容及成绩评价对学生的影响等方面开展调查。于对调查现场的有效管理，所以学生的答卷具有较高的真实性。 3.调查结果和分析 3.1 调查结果 表1 问卷调查结果统计表 专业 统计类型 A期末 A1闭 A2开 B期中 B1闭 B2开 C平时 作业 D实践 E论文 专题 F课堂 提问 G出勤 纪律 信息安 全技术 均值 40 68 16 15 12.33 5.67 10.67 8.67 8.67 软件技术 均值 62.33 61 15.33 18.67 16 12 18.33 9.67 8.33 计算机网 络技术 均值 64.
5、33 62.67 14.33 19 14 9.33 19 8 11 图形图 像制作 均值 60 64.67 21.67 17 14.33 23 20 9.33 7.67 3.2 调查结果分析根据表1调查结果，可得以下分析： 3.2.1 期末开卷考试形式为学生的主要意愿。这说明学生重视和接受期末考试这一结果性诊断形式，并情愿地把它作为一种对个体发展和学习效果作出价值判断的标准。但学生希望采用开卷形式，因为试题目往往是论述性和探讨性的，考查学生灵活应用知识技能的能力。 3.2.2 过程性评价参与成绩评定为学生的共同心愿。在调查问卷中，过程性评价项目包括期中考试B、平时作业C、学科实践D、撰写论文及
6、专题研究E、课堂提问F 和上课出席状况G 等项目。学生对这些项目的选择非常踊跃。这说明学生非常渴望学校和教师重视过程性评价参与到学生的成绩评定中。 3.3 注重平时学习态度与成绩评定的结合。平时作业C、课堂提问F 和上课出席状况G 等项目集中体现考核学生平时的学习态度。调查表明，这些考核项目很受学生欢迎，并非常愿意将他们列入成绩评定中，这表明学生希望通过教师的教学要求和课堂管理，督促自身学习，并希望通过平时成绩承认和鼓励学生的平时学习所付出的努力。 4.改革建议 通过调查统计分析，结合高职院校的教学实际以及各个课程理念，我们对课程成绩结构的改革提出以下教学建议： 4.1 注重能力、创新评价。传
7、统的学生课程成绩评价内容主要局限在认知领域，以考试和测验为主要方法，对学生能力发展的评价重视不足。随着对学生的认识不断深化，为促进学生的全面发展，应对学生认知、情感及动作技能的发展进行全面的评价。因此，评价内容应从注重对学生的记忆、认知评价向注重能力、创新评价转变。 4.2 注重形成性评价。应加强形成性评价考核制度、考评环节的落实及方法，寻求适合高职院校教学特点的形成性评价体系。 4.3 注重学习态度。应将学生平时的学习态度和学习参与度作为考评成绩的一部分，通过对学生平时作业、课堂提问和出席情况等项目的成绩考评，来强化学生的学习行为，提高学生学习积极性和主动性。 4.4 注重评价综合多元化。高职学院学生的课程成绩评价不仅考核学生整个学期理论知识的掌握、能力提高的程度，还需加强对学生平时考核的力度。并且要加大形成性测试成绩在最终成绩中的分值，通过平时多次阶段性的知识测试与能力考核能更科学、全面地反映出学生的真实水平，使课程成绩评价更为科学、合理，评价的课程成绩更有信度与效度。把教师和学生的注意力集中到教学过程中来，使学生由临考突击型学习，向持续性、过程性学习转变，激发学生的学习积极性，重视能力的培养。