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1、高职院校学生职业综合素质现状分析 摘要：提高学生的职业综合素质是高职教书育人最基本的内容，是人才培养的本质要求。本文以天津职业大学等天津市10所高职院校的600名学生作为研究样本，从思想道德素质、身体素质、心理素质和职业发展能力四个方面对高职院校学生的职业综合素质现状进行了全面的调查分析，并针对调查结果提出了相关建议。 高职院校是培养高技能人才的重要基地，在人才培养过程中，高职院校始终坚持培养高素质技能型人才，切实提高学生的综合素质，努力实现学生素质的全面提高。在“以就业为导向”的高职教育实践中，职业综合素质的培养显得尤为重要。职业综合素质是构成职业要素的职业技术、职业道德、职业价值观、工作伦
2、理、工作情绪、工作态度、行为规范的总和，是职业文化最稳定、最本质内涵的反映。提高学生的职业综合素质是高职教书育人最基本的内容，是人才培养的本质要求。为了解高职院校学生职业综合素质的基本状况，笔者以天津职业大学等天津市10所高职院校的600名学生作为研究样本，从思想道德素质、身体素质、心理素质和职业发展能力四个方面对高职院校学生的职业综合素质现状进行了全面的调查分析。 1 调查对象 从天津职业大学等天津市10所高职院校整群抽取600名大学生。回收有效问卷569份，问卷有效率为94.8%。其中男生280人，女生289人；文科208人，理工科243人，艺术类118人；大一262人，大二221人，大三
3、86人；年龄1722周岁。 2 调查工具 本文以自编高职院校学生素质调查问卷为工具，从思想道德素质、身体素质、心理素质和职业发展能力四个方面对高职院校学生的职业综合素质进行了全面的调查分析。 3 调查结果 3.1 思想道德素质 高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为以下几个方面： 3.1.1 政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对国际国内时政关注较少、缺乏全面的认识。调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导，无反党反社会言行，申请入党积极，但动机多元；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；坚持四项基本原则，充分肯定党和政府取得的工作成绩；对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、
4、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。调查同时显示，高职学生对国际国内时政和社会热点关注较少，对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。同学经常议论的中心话题依次是： 毕业分配问题（37%），恋爱问题（35%），国内经济问题（15%），国际话题（8%），民主与政体改革（5%）。 3.1.2 大多数学生的“三观”价值取向基本正确，但对自己的优势和不足没有充分的认识。调查显示，高职学生的精神面貌和思想道德状况总体良好，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有科学的思维方法，看问题客观公
5、正。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上”的说法。对于志愿者活动，半数以上学生表示“经常做”。同时，高职学生关注自身发展，但对自己的优势和不足没有充分的认识。对“你对自己的优势和不足的了解和认识程度”的调查，分别有39%、48%、13%的人选择“非常了解”，“基本了解”，“不太了解”。 3.1.3 道德价值和法纪意识整体状况良好，但在诚实守信方面有待提高。调查显示，高职学生能够履行公民基本道德规范和社会责任，遵守公共秩序，爱护公共设施；讲究自身修养、文明礼貌，尊重和关心他人。对“在公共汽车上见到老弱病残幼，您是否会主动让座”的回答中，85%的同学选择“主动让座”，仅有1
6、5%的同学选择“假装没看见”或“别人不让我也不让”。能够遵守国家法律法规，不参与传销、赌博、打架斗殴等违法活动。能够基本做到遵守大学生行为准则和校纪校规，但在“你对考试时的作弊行为有何看法”的问题上，仅有42%的同学选择“反感，自己从来不作弊”，其余58%的同学选择“为了考高分，可以理解”或“总比补考好吧”或“没什么大不了”。 3.2 身体素质 身体素质基本良好，但应该进一步加强对锻炼身体的重视程度。通过调查，我们了解到94%的同学认为自己身体健康；在“是否经常生病的问题”上，38%的人选择“基本生病”，56%的人选择“偶尔生病”，6%的人选择“经常生病”。同时，调查显示对于参加体育锻炼的必要
7、程度，有占52%的同学认为“有必要”，认为“无所谓”或“没必要”的占48%。至少有占42%的同学没有自己的体育锻炼计划，只有11%左右的同学拥有计划，47%的学生是随机安排自己的体育锻炼计划。关于“每周参加体育锻炼所持续的时间长度”，43%的同学选择“1-3小时”，28%的同学选择“3-5小时”，28%的同学选择“大于5小时”。 3.3 心理素质 对高职院校学生心理素质的调查中，我们选用症状自评量表（Self-reporting Inventory）作为高职院校学生素质调查问卷的心理素质分量表来评估高职院校学生的心理健康状况。症状自评量表（Self-reporting Inventory），又
8、名90项症状清单（SCL-90），该量表包括90个条目，共9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。调查结果显示：高职院校学生心理健康总体状况良好，需要注意强迫、人际敏感、敌对、抑郁、偏执等心理问题。具体结果如下： 根据569份问卷中各量表项目均完整者的问卷，计算被调查对象SCL-90总分和各因子均分，作为判断高职院校学生心理健康状况的指标，结果见表1。 由表1可见，高职院校学生SCL-90各项因子得分及总分均分均在0-1.99分之间，表明高职院校学生心理健康状况整体良好。 在测试中，任一因子分大于等于3分即为需要特别关注的学生，十个因子中，筛选出需
9、要特别关注学生人数由多到少的顺序依次为：强迫、人际敏感、敌对、抑郁、偏执、焦虑、其他、恐怖、精神病性、躯体化，即高职院校学生要特别关注强迫、人际敏感、敌对、抑郁、偏执等心理问题。 3.4 职业发展能力 本研究中，职业发展能力由职业技能学习能力、组织管理能力、团队合作能力、社会交往能力和创新能力来构成，因此，笔者对高职院校学生的职业综合素质进行了调查研究研究，可归纳为以下几个方面： 3.4.1 职业技能学习能力、团队合作能力、社会交往能力水平良好。在国家和教育部的文件中，对高职教育人才培养目标有多次规定，但“培养高技能人才”一直是高职院校人才培养目标的核心。在教育教学过程中，高职院校一直非常重视
10、这一问题。调查显示，85%的高职院校学生在“你认为自己是否具备职业技能的学习能力并已学习了相关的职业技能”选择“是”，15%的学生选择“不确定”或“否”。说明大部分高职院校学生已经具备了职业技能的学习能力和相关职业技能。同时，高职院校学生认为自己具有良好的团队合作能力（83%）和社会交往能力（76%）。 3.4.2 组织管理能力和创新能力有待进一步提升。高职院校通过多途径、多方式发展学生职业技能取得了明显的成效，然而在对学生组织管理能力和创新能力的培养上略显不足。在“你对自己的组织管理能力的评价”中，仅有36%的同学选择“良好”，64%的同学认为自己的组织管理能力“一般”或“不太好”。对于创新
11、能力，有29%的同学认为自己具备创新能力，71%的同学则选择“一般”或“不足”。 4 结论与对策 调查结果表明，高职院校学生职业综合素质整体较好，他们具有较高的思想道德素质，树立了良好的世界观、人生观、价值观，法纪意识整体状况良好；身心素质水平较高，同时具备较高的职业学习能力和团队协作能力和社会交往能力。然而，仍需进一步树立诚实守信的信念，加强身体锻炼、注意维护自己的心理健康，不断培养和提高组织管理能力和创新能力。针对高职院校学生职业综合素质现状，提出如下建议：进一步加强学生思想道德教育，尤其是后进生的思想教育工作。指导学生重视体育锻炼、帮助学生制定合理的锻炼计划，提高身体素质。加强心理健康教育工作，普及心理健康知识，及时帮助有心理困扰的学生。引导学生正确认识职业发展能力，强化组织管理能力和创新意识的培养。