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1、高职高专商务英语泛读教学中的问题及解决策略 【摘要】本文对高职英语泛读教学的现状进行了分析，找出高职泛读教学中存在的一些问题，并有针对性地提出了解决问题的对策。泛读课在当今高职商务英语学生就业、工作中起着重要的作用，使得学生顺利进行涉外业务和涉外活动，扩展英语文化背景知识，甚至日常对外交际中优势显而易见，不可小觑。所以结合高职院校学生的实际情况对泛读课教学进行全面改革已经刻不容缓。 【Abstract】The author analyses the current situations of the higher vocational English extensive reading cou
2、rse and tries to find out its problems， meanwhile proposes the solutions to those problems. Extensive reading plays an important role in employment of higher vocational students majored in business English ， It qualifies them to do well in foreign business and business transactions and extends their
3、 English background cultural knowledge， even in daily foreign exchanges， its advantages are obvious and cannot be lightened. Therefore， based on actual conditions of higher vocational students， the reform in extensive reading course has become of great urgency. 【Key words】Extensive Reading teaching;
4、 analysis of the present situation; solutions 近年来高职高专教育英语课程的教学目的越来越清晰和明确，对高职院校学生掌握和运用英语的能力提出了新的要求。如何培养出具有一定的听、说、读、写、译的能力，并在实际中对商务，外贸阅读及翻译知识进行熟练应用的复合型人才成为了高职教育的新课题等。同时由于高职学生的自身原因和就业的需要，泛读的重要作用慢慢浮出水面，高职高专的泛读英语老师应该意识到这种改变，在教学中必须从学生的学习兴趣和知识应用出发，以学生今后就业发展的导向来培养同时提高学生的语言综合应用能力。 一、高职高专英语专业泛读现状 1.学校教师的重视程度。
5、就笔者了解，大多数高职院校的教师和学生对泛读的了解还停留在快速阅读，考试做题的程度上，并未体现其在商务英语日常工作中的重要作用，同时，学校给予的课时少，通常每周2节的课时，学生的练习时间不足，但内容要求繁多，教学目标和实际的差异使得英语泛读教学变成了见翻译或者简单的寻找答案。“而最新修订的高等职业的教学目标是培养高级应用型人才，要求我们在教学中坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力“。(燕静君2010)。将泛读英语作为一般英语来传授，体现不出高职商务英语学生学习，就业的特点，不利于培养出市场急需人才。 2.教学方
6、式。并没有针对高职商务英语学生的学习和将来的工作的需求而做出相应的改变，依然实行讲授法，教师讲学生听，以教师为中心，课堂的互动少，不利于发挥学生的主观能动性。 3.在内容上，许多高职用泛读教材还是本科教材或者是对本科内容的生搬硬套，并未根据高职学生本身的特点-知识能力弱，语法词汇少及日常工作中的实用性做出改变，上课重知识和内容，轻技能训练和应用。难度方面偏向极端化，太易或者太难，未涉及学生日常中的商务，外贸知识很难引起学生的兴趣。 4.就教师自身而言，具有丰富经验的双师型教师数量少，质量不高，大多教师只是英语专业或者师范专业毕业，对商务英语的专业知识及学生日后的工作知之甚少，怎样使泛读书本上的
7、知识和实践应用结合还是很大问题。 二、商务英语泛读教学对策 1.教师指导方法的创新。根据泛读惯用的阅读方法以及笔者多年教学经验，通过对高职商英学生日常学习中对外贸资料和商务交际中实际问题的分析和解决，笔者总结以下几点方法： (2)扫读法 scanning此法对于高职商英学生应对细节方面，快速找到所需的细节部分，对于细节部分有完整详细的了解。单词对高职生来说是其弱项，短期内提高其单词不够现实，所以培养学生逻辑思维，利用逻辑思维和已知部分的意思推断难，生僻单词，从而提高跳读法，扫读法的效率。 在泛读教学中，除了帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧外，还应该培养学生假设判断、分析归纳、推理
8、检验等逻辑思维能力及快速而准确地从语篇中提取所需信息的能力。 “教师应该通过泛读教学，让学生学会获取信息、分辨信息的本领，最终实现在阅读中学习”(秦美娟，2007)。 (3)教学教材和内容。高职英语教师应该结合商务英语学生的特点以及所学专业改革教材和内容合。将泛读的内容限制在商务和外贸两方面。这样，不仅可以用客观的降低教材的难度，而且对学生的实操实用有很大的帮助。例如： 商务英语学生学习内容可以规划在商务交流，涉外交际和产品的介绍以及使用。同时高职英语教师还应该选择与学生专业相关联的课外补充材料，首选是由英美国家作者撰写的文章，内容应从新闻，事实，广告等中节选，这些材料不但真实的准确的给商务英
9、语学生提供最新的资讯，而且使学生感受到地道的表达，以及当地的文化，风俗，饮食等，对日后更好的进行商务外贸的交流和学习打下基础。 2.教师应完善自身专业和商务背景知识，处理好泛读中语言教学与商务知识获取的关系。商务英语课程是商务知识和英语应用的融合，这就决定了该课程教师的特殊性：既要有较高的英语水平，又要具备较为丰富的商务知识。 作为“解惑”的教师本身，要博览群书，不断用新鲜的知识充实自己，经常涉猎营销、管理、证券、投资、贸易、金融、保险等广泛的国际商务知识及其相关的政治、文化、历史等知识。 这样才能成为合格的商务英语泛读教师。(杨萌，2008)高职院校也应该利用自身优势和关系，联系校外实训基地或者与学校相关联的企业，指派教师定时定点下派到企业，将专业教师能够将知识和实际运用联系起来，使得专业教师的自身学习和教授能力大幅度提高。 总之，本文所涉只是高职高专英语泛读的一些普遍问题，当然当前高职英语泛读教学还存其他问题，但是，只要高职院校本人和泛读教师能够将泛读提高到足够的高度来认识，改变以前单一，一成不变的教学方式，进入新的教学内容，真正激发出学生的兴趣，根据高职高专商务英语专业学生实际情况改革教学，相信学生，教师以及高职院校都会有长足的发展。