《浅谈职高数学教学中学生兴趣的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈职高数学教学中学生兴趣的培养.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈职高数学教学中学生兴趣的培养 职高学生多是中考数学的“失败者”，除了数学基础较差外，他们中有的对数学学习已经失去了兴趣和信心，有的甚至产生了厌倦情绪。职高学生的数学基础较差、学习习惯不好、学习积极性不高、学习兴趣不浓。针对这种情况，怎样培养职高学生的数学学习兴趣？笔者在教学实践中，做了一下探索。 一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣 教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊。要热爱关心每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能
2、够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。 二、注重初中与职高数学教学的衔接，树立他们的自信心 数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作。如命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式
3、；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是职高的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。 在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。教师通过语言、行动把精神传给他们，让学
4、生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生剐答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。又如“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的语高，学生会感到教师关心自己、注意自己，就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众表扬，学生就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们。使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树
5、起他们的自信心。 三、创设教学情境，培养学生兴趣 创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐生动、张驰有效的理念气氛。作为一名数学教师，怎样激发学生热爱数学，启发学生长久的学习兴趣呢？每一节数学课，教师都应该根据教材的特点，找准知识点，精心设计问题，以引起学生浓厚的兴趣。让学生易学易懂，体验成功的喜
6、悦，培养自信心，使学生产生一种满足、快乐、自豪的成功体验，从而提高学习兴趣。在课堂教学中不断创设情境，发挥学生聪明才智，让他们亲身体验真理的发现过程，不仅可以使学生把握知识的来龙去脉，而且可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新精神。例如我在讲解异面直线所成角时，用几何画板制作了一个动画课件。旋转、拉伸、平移，在立体中多角度地观察异面直线所成角，直观形象。而且旋转产生的动画效果引起了学生巨大的求知热情。现代媒体可产生许多特有的绚丽多彩的画面，有其极其丰富的动感效果，教学中如能充分利用可以极大地丰富学生的直观感，以逼真的形象占领学生的认识空间，变静止为运动，变抽象为直观，在教学上可起到了事半功
7、倍的效果，这对学生主体性的充分发挥有着极大的作用。 四、与专业相结合，迁移学习兴趣 职高学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。一方面提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅服专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对美工设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。另一方面，要主动与专业教师联系了解专业学科对数学知识的要求，利用课外及时进行补充复习。特别对数学知识要求较高的电子、电工专业，对某些数学知识可提高讲授，使学生明确数学作为一门基础学科是学
8、好专业知识必不可少的工具。数学来源于实际，应用于实际，数学与学生的专业、生活息息相关。这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。职高学生学习数学，如果看不到数学与专业学科之间的联系，即使进行了大量的数学运算和逻辑推理，也不懂得如何在专业学科中应用，那么，培养学生的应用意识和能力将无从谈起。因此，中职数学教学必须转变观念，使教学由知识型向能力型、应用型转化。与普高相比，职高多出了专业课，在教学中要充分利用这一点培养学生应用数学的意识和能力。教学中应加强数学与专业学科之间的横向结合，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。针对各自特点，补充相关内容，如在机械专业开设“机械中的代数”、“机械中的三角”、“正弦波”等讲座。相对文化课的兴趣程度而言，职高学生对专业课还是比较重视的。当他们看到数学在专业课中的广泛应用时，就获得了学习的动力，提高了学习的兴趣，增强了数学的应用能力。 （重庆市旅游学校）