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1、浅谈英语课堂教学的常用导入方法随着社会的发展，对外开放的不断深入，各民族各国之间的交往日益频繁，社会对人才的要求逐渐提高，英语的重要性也日益突出，英语水平的高低已成为人才素质一个方面的反映，英语教学也越来越受到重视。中学英语随着知识内容的拓宽、加深，加之等级考试的压力，被认为是负担较重、压力较大、较枯燥的课程。许多同学把英语学习当作沉重的包袱，他们成天抱怨，对英语学习缺乏兴趣和信心。因此，英语教学的当务之急是提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们由“怕”上英语课变为“盼”上英语课，毫无疑问，这将是教师课堂教学面临的一个极大挑战。 英语中有一句俗语,“A good beginning is
2、 half done.”即良好的开端是成功的一半.为了使学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计好一个精彩的“开场”，即教学当中称为导入的部分是必不可少的。 “导入”是课堂教学的开端,它是为新知识的呈现起着搭桥铺路等多重作用,它是激发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入的好坏关系着课堂教学的质量,因此意义重大. 新课的导入方法很多,在此浅谈几种常用方法。 一、复习式 复习式的导入方法即有针对性地复习已经学过的知识点,为学习新知识作好铺垫，找准新旧知识的连接点，挖掘新旧知识的相互联系，在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑问点，诱发学生的
3、求知欲望，创设传授新知识的契机，从而达到“温故而知新”的目的. 例如在讲解“现在完成进行时的构成”这个新语法点时,我先有意识地问学生“你们还记得现在完成时的构成吗？”学生们齐声回答“记得！是have/has + V-ed”。我又用同样的方式让他们回忆了进行时的构成，即be + V-ing。然后我把两种时态的结构板书在黑板上，中间用一个箭头符号连接起来，我告诉学生“你们在数学里都学过交集，今天我们要学习的现在完成进行时就是以上两种时态的交集,你们自己能推导出现在完成进行时的结构吗？”学生们跃跃欲试，纷纷动笔在作业本上推导起来，最后一起得出现在完成进行时的构成是have/has + been +
4、V-ing .用这种导入方法既复习了已学知识,又掌握了新知识,还了解了新旧知识之间的联系与区别,可谓一举多得。 二、提问式 提问式的导入方法即围绕教学主题提出各类问题，让学生在正式进入主题之前对教学内容有一个初步的认知，通过对问题的思考与解答，对于本堂课中的新知识能够明确学习目标，掌握学习内容。问题的设计宜由简入难，层层递进，让学生们感觉到既有能力解答这些问题，又要借助新知识的学习才能全面准确地解答出来，这样才能激发他们对新知识的渴求，投入到自觉的学习当中来。例如在讲“The Olympic Games”这个主题时，我首先提出了一个非常简单的问题“Do you know the Olympic
5、 Games?”对于举世瞩目的奥运会学生们都是非常熟悉的，他们脱口而出，“Yes，of course!”我接着问道“How often are the Olympic Games held?”这个问题加大了难度，但还在学生能够回答的范围之内，因此他们给出答案“Once every four years.”见学生们对这个话题兴趣正浓，我又不失时机地提出了设计好的第三个问题“Do you know the ancient Olympic Games? When did the ancient Olympic Games begin?”这个问题让很多学生都茫然了，他们瞪着眼睛，等待着我告诉他们答案。
6、我说“我们今天要学习的这篇文章中就藏着这个问题的答案，大家不妨通过阅读自己把它找出来吧！”学生们急于知道答案，连忙打开课本，仔细阅读起来。精心设计一系列与主题相关的问题，让学生在找出这些问题答案的同时，也对教学目标和内容有了一个基本了解，便于他们融会贯通，为更进一步的学习奠定基础。 三、情境式 情境式的导入方法即先把课堂设置成一个与教学主题相似的情境，尽可能还原主题内容发生的时间、地点及周围环境等，通过调动学生视觉、听觉、触觉、感觉等各感官能力，激发他们的想象力，让他们更充分更深切更真实地感受到主题内容。例如高中英语每单元都有一个“Word Power”部分，围绕一个主题词把相关的词汇收集在一
7、起，目的是增加英语的词汇量。在讲“Words related to computers and the Internet”这个内容时，我说“闭上眼睛，想象你正端坐在电脑桌前，使用一台电脑上网。”学生们都有过使用电脑的经历，很容易就进入了我所设置的情境中。我问他们“在你们面前像电视机一样的那个设备叫做什么？”学生回答“显示器。”我说“对，在英语当中显示器叫作monitor。那么你们右手不断点击着的又是什么？”他们大声回答“鼠标。”我说“很好，鼠标这个单词很容易记，就是我们以前学过的老鼠。”还没等我说出，学生已经迫不及待地叫了出来“mouse.”师生之间互动良好，我们用同样的方式学习了接下来的“k
8、eyboard，mouse mat”等一组词汇，学生们耳朵听着我的描述，手指比划着敲击设备的动作，头脑里想象着使用电脑的过程，在设置的情境中感同身受，快速牢固地掌握了所学内容。 四、直观式 直观式的导入方法即利用实物、卡片、挂图、相片、简笔画、幻灯片、投影片、录像、多媒体等多种教学工具，将教学主题一目了然地呈现在学生面前。这种方法通常能激发学生的直接兴趣，快速切入新课的主题。例如在讲以“color”为主题的内容时，我自己制作了一些卡片，正面涂上颜色，反面写着与该颜色对应的英语单词。我首先把每张卡片的正面对着学生，不断地问他们同一个问题“What color is it?”待他们回答“Its r
9、ed.”，“Its yellow.”之后，我再把卡片的反面翻过来对比检查。通过反复的练习，学生们已经能准确地记住所有颜色的英语单词，并且能熟练地使用“What color is it?”这个句型。在此基础上，我又作了更多了拓展练习，例如“What color is your bag?”,“What color is his jacket?”,还引出了另一个新句型“Whats your favorite color?”这种“看图说话”直观式的导入方法，简单易行，便于操作，并且效果显著。 总之，导入新课的方法多种多样，我们可根据课堂内容的差异选择最适合的方式。选择的原则是，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要善于调动学生的学习积极性，培养他们独立思考的习惯和能力。我们也要在日常教学中不断摸索总结，让“导入”部分更积极更有效地发挥作用。 伍睿，女，出生于1975年7月，现在湖南省衡阳市艺术学校工作。英语专业，大学本科，文学士学位，讲师（中级）职称。