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1、浅谈计算机基础教学的改革 计算机的飞速发展给计算机基础教学提出了更高的要求，如何不断改进计算机基础教学成了一个刻不容缓的问题。本文主要介绍了计算机基础教学现在存在的主要问题和一些改革的方案。 An Introduction to the Reform of Basic Computer Education YAN Li (Department of Computer Studies, Anhui University, Hefei 230031, China) Abstract The fast development of computers demands a higher standar
2、d for basic computer education. How to continuously improve the basic computer education becomes an immediate challenge. This article explains some of the main issues exist in current computer education and the suitable reform proposals. Key words Basic Computer Education；Education Reform 1 引言 计算机的诞
3、生和计算机技术日新月异的发展已经深刻的改变了人们的生产方式和生活方式。随着计算机网络的发展，计算机应用的普及，计算机的熟练使用成为每个人应该具备的技能，各行各业都对人才能否操作计算机提出了一定的要求。高等学校的计算机基础教育，目的是为了培养出大批不仅能够操作计算机并且能够把本专业知识和计算机应用结合在一起的非计算机专业的学生。随着计算机技术的不断更新，如何使得高校的计算机基础教育紧跟时代发展的步伐，成为当今高校计算机基础教学所面临的一个主要问题。 2 目前计算机基础教学中一些亟待解决的问题 大学生在入学前计算机的知识水平参差不齐，对传统的计算机基础教学“一锅端”的教学方法提出了挑战。如今的计算
4、机教学和计算机刚刚发展时期有所不同，90年代初，由于当时计算机价格过高，入校的学生大多没有使用过计算机，当时推行的计算机教学模式也被俗称为“零起点教学”。具体来说就是，计算机教学从最基本的键盘指法开始，循序渐进的向学生介绍如何使用计算机，对学生的要求也就是能够掌握基本的DOS命令和文字编辑软件WPS的一些使用。而到了90年代末，随着计算机价格的降低，很多家庭都购买了计算机，一些地区的中小学也开设了计算机的基础课，这使得不少学生在入校前就已经有了一定的计算机应用水平，这个时候再对这些学生从最基本的教起，显然不能引起学生的学习兴趣。但同时一些边远地区的学生，并没有机会接触计算机，或者是一些学生因为
5、兴趣的缘故对计算机知之甚少，如果把他们的水平估计过高，省略了一些基础知识，学生往往会觉得学习非常吃力。 非计算机专业的计算机基础课程的教学内容过于笼统，不能够满足不同专业的学生的要求。从目前大多数高校的计算机基础课程的开设来看，基本上开设了计算机文化基础课，主要讲授的是Windows操作系统和Office办公软件的基本操作，这门课的开设时间多为新生入校的第一学年。另一门是计算机应用基础，主要讲授的是数据库的基本知识和编程的基本思想，开课时间为第二学年。这种固定的计算机教学模式在实行的过程中已经暴露出弊端。从计算机文化基础来看，入学的新生中使用过计算机的学生占有相当大的比例，对于这些学生来说，计
6、算机文化基础涉及的内容，他们大多已经掌握，有的学生掌握的水平甚至已经超过了这门课所要求的水平。再来看计算机应用基础，虽然对于大多数学生来说数据库和编程知识均较为陌生，不过从很多学生来看，这门课学习的目的很大程度上是为了凑学分，从内心来说他们觉得学这门课用处不大，而且从实际情况看，对于大多数非计算机专业的学生来说，将来工作需要编程的是少之又少。认为这一门课程的学习和自己的专业毫不相干，没有任何的实用意义，于是上课就成了应付，学习的积极性不高，并没有取得应有的教学效果。 计算机基础教学的考核方法还有待改进。早期计算机基础课的考核办法多以笔试为主，机试为辅。但是这种考核办法对于计算机应用这门课程来说
7、显然不太合适，笔试考的好的学生上机操作能力未必熟练，而且这种以笔试为主的考核方法，会使得学生在学习过程中将精力更多的放于死记书本知识，而忽略了计算机的操作。导致的结果是笔试分数考的很高的学生实际计算机操作可能连基本的指法都不会。这显然违背了计算机应用这门课程教学的初衷。采取合理的考核方法不仅能够检验出学生的真实水平而且也能够提高学生的学习积极性。 3 今后计算机基础教育的设想 计算机技术的迅猛发展，对计算机基础教学提出了更高的要求，高校计算机基础教育不能够只停留在一个层面，应该不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段，已基本构建起比较完善的计算机基础课程的现代化教学体系。 在
8、教学过程中，参照高校非计算机专业计算机基础教育教学指南的要求，结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础，其中计算机文化基础（Windows+Office+Internet）应该作为学生必须掌握的基础知识。计算机技术基础(主要是一门到两门的程序设计语言)对文理科学生应该区别对待，文科的同学根据其专业的实际情况可以不开设这门课程，理科的同学应该开设一到两门的程序设计课程，具体语言的选择应该根据专业的不同有所区别。计算机应用课程可以针对全校大部分非计算机专业的专业特点以全校
9、公选课的形式出现，这样可以兼顾学生的兴趣和专业特色，真正把计算机的基础教学和专业实际应用结合起来，最大限度的发挥计算机基础教学的作用。每个层次都有其基础教学内容和目标，共同形成了一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。这种层次的教学模式克服了传统教学模式中把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合。 针对高校大学生入学时计算机水平层次不齐的现象，可以采取“非零起点”的计算机基础教学方式。也就是在大学生入校的时候举行一次计算机基础知识的测试，实际了解一下学生入学时的计算机水平，在测试的时候把测试分为几块，考试合格的
10、同学可以不用学习这部分的内容，直接进入计算机技术基础的学习。不合格的同学也不是从头学起而是根据考试的成绩针对不合格的部分学习。这种教学模式克服了传统教学中把所有新生放在同一层次上授课的弊端，避免了学生学习的重复，节约了学生的学习时间，提高了学生的学习兴趣。 教材的合理选择和教学方法的改进。教学效果的好坏在很大的程度上取决于教材的选择，教材的内容是教师授课的基础，也是学生在教学时间之外自学的依据。过去对于教材的选择往往是全校非计算机专业选用同一本教材，但是非计算机专业有文、理科之分，不同的专业对于计算机基础知识的要求往往不同，所以不应该限定一本教材，可以根据学生专业的不同选用不同的教材，使的学生
11、在掌握了最基本的计算机基础知识之后，把计算机的基础教学更好的和本专业特点结合起来，更好的利用计算机技术为本专业服务。教学方式应该不断的创新不是单一的传授课本上的理论知识，或者是学生死记硬背老师的教学内容，应该把计算机基础教育和实际结合在一起从解决一个实际问题出发，通过动手解决问题有目的的理解理论知识，在实际中理解理论知识，深化对于理论知识的理解。对于计算机这门发展很快而且对实际操作要求很高的课程，应该是老师讲授重点和难点，教会学生学习的方法，学生在实际的联系中自己解决一些问题，培养学生的自学能力为以后的知识更新打下基础。多动手，勤联系，不要做只会死记硬背而不能解决实际问题的书呆子。 教学方法上
12、现在普遍采取了多媒体教学方式，大大体高了学生的学习兴趣，教师通过上机演示教授计算机知识，让学生对于教学内容有了直观的认识，同时在教学过程中互动性大大提高。计算机知识不再是书本上抽象枯燥的文字，而是一个个活生生的例子，学生在上机的时候也不会觉得无从下手，一些常见的问题及其解决老师也可以在上机的时候演示，学生可以同步感受问题的解决过程。 网络的普及给计算机教学带来了更大的便利，可以把相关的内容放到学校的教育平台上，学生在教育平台上选课，并且浏览相关的内容，供学生课前和课后自学使用，学生可以在教育平台上提出问题，老师给予解答，师生的交流不仅仅局限于短短的课堂时间，充分利用网络帮助教学，还可以培养学生
13、的自学能力和创新能力。利用先进的教学工具和信息化手段，真正实现教育过程的全面信息化。 考试方式的转变。计算机文化基础课在很多学校都采取了“无纸化”考试，对于这门对实际操作要求很强的课程，通过上机考试可以检验学生的真实操作能力，取得的效果很好。早期计算机课程的考核办法多以笔试为主，机试为辅。但是这种考核办法对于计算机应用这门课程来说显然不太合适，能够把书上的内容记得很清楚并不代表上机操作的能力很强，计算机基础教育的目的应该是学以致用，了解了理论知识是远远不够的，应该培养学生分析问题和解决问题的能力，这些能力的加强在教学阶段应该是通过一些简单实例的实现来完成。只有真正动手解决了问题才能够深入的了解
14、理论知识。加强对知识应用能力和实际操作技能的的考核，学期结束之前可以让学生完成一个简单的实例实现，同时把上机考试和笔试有机的结合起来才能够检验学生的真实能力。 相关配套设施的建设。对于计算机基础课程机制来说，课程的设置仅仅是其中一个方面，相应的配套措施也有待加强。计算机这门学科，上机操作占有很大的比例，加强实验的管理尤为重要，不能出现重课堂轻实验的现象。很多学校建立了开放实验室，对学生的上机时间无特别限制，而且上机时间均有实验老师指导。当然，为了满足软件教学的需求，需要较高的计算机性能。特别是在Wintel这种追求高性能机器的环境下，机器的更新需要投入大量的经费。解决的方法主要有这样几种第一，对于教授的软件并不一定要追求最新版本，因为软件的版本之间对于教学来说功能差距并不大，可以选择一种较为稳定的版本作为教学。第二，开设的课程并不一定都是基于Windows平台，有些基于Linux的网络应用对机器配置要求就很低。一些更低配置的机器还可以用于计算机硬件基础的教学。 4 结束语 总之，计算机基础教学是一门学科，涉及到高校里占几乎95%的非计算机专业的学生，有很多的地方值得我们去研究和探索。我们一定要努力搞好计算机基础教育工作，加强计算机基础教学的改革，不断创新，结合计算机知识的发展，逐步提高学生的计算机应用能力，使计算机基础课程适应二十一世纪的教育需求，培养出更多的计算机应用人才。