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1、浅谈计算机教学 现在的社会正处在知识经济发展时代，知识创新，高科技发展促进经济随之发展。在这个阶段，知识创新是一切发展的根本，技术创新和进步是依靠知识创新为基础的。新的时代需要具备创新意识，精神和能力的优秀人才，所以就要求才是在教学过程中开发学生创造思维，引导学生积极思考，学会独立思考，培养塑造创新意识，提高创新能力。 创新意识和能力的培养首先要给学生创造最多的环境和机会，给学生充足的思考空间。只有相对自主的环境下，学生才能够发挥自身的创造力，感受创新乐趣。笔者结合自己长期从事计算机教学工作的实际，希望与同行们进行交流，共同做好计算机课程教学，为孩子们打下良好的信息技术基础。 一、存在的主要问
2、题 计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。老师在教学过程中。因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归起来可从以下两个方面进行说明。 1.传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾，现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，学生普通对计算机有着深厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，考试对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩，而部分教师在讲授计算机课程时
3、，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化要求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼云烟，教学效果其实并不好。 2.老师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾。计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速。这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多
4、的学生逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求，但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存在。 二、解决问题的思路 1.少讲多练，精讲多练。计算机课种是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲很越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后
5、再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。 2.因材施教，分层教学。由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，
6、仅仅有一些计算机方面零星概念，属于“电脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。如汉字的输入、资源管理器操作等，对基础好的同学布置测验、小竞赛、提高练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上选学模块，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。 3.创设情境，提出问题。在计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行网页制作这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即再现出兴趣。 通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。 总之，计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。