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1、浅谈识字教学 “识字”是小学阶段语文教学的重要内容。一年级学生，刚接触识字活动，对识字充满好奇，这是学生由幼儿园升到小学这个转折阶段的必然现象，也是识字教学的良好起点。教师要恰当把握时机，不仅要保持学生的好奇心理，还要继续激发其成为兴趣。在教学过程中，简单地向学生讲解汉字的造字方法是有必要的。 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、
2、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?小学语文教学大纲指出，“识字”是一年级语文教学的重要内容。我根据学生的年龄特点，结合遗忘规律采用以情激趣，手脑并用，媒体辅助等多种教学手段在实际运用中取得了较好的教学效果。 一、重视激发感情，培养识字的兴趣 学习兴趣是重要的心理因素，学生的学习情绪基本受兴趣的支配。一年级学生，刚接触识字活动，对识字充满好奇，这是学生由幼儿园升到小学这个转折阶段的必然现象，也是开着识字教学的良好起点。教师要恰当把握时机，不仅要保持学生的好奇心理，还要继续激发其成为兴趣。我采用讲故事、猜谜语、识字竞赛、作业展评等活动，在学生识字的初级阶段就定下喜学、爱学的基调。我班每
3、周要举行各类评比，选出识字最快，记忆最佳的小朋友，给他们奖励智慧红五星。初尝成功的喜悦，学生的兴趣猛涨，为进一步学习提供了有利条件。 二、加强讲解，明确识字的原则性 一年级学生从独体字开始系统地学习汉字，在教学过程中，简单地向学生讲解汉字的造字方法是有必要的。 比如在教“日”、“月”、“水”、“火”等字的时候，就适当地渗入象形字的知识，让学生知道这些字怎样写，也知道它们为什么这样写，有助于字的回忆和再现。在第一册的语文教材中，有序地出现了汉字的七种笔顺规则，对这些规则，教师要结合具体的字进行讲解，并在写字过程中加以体会。这有助于提高学生基本的识字，写字能力，为以后把字写正确、写端正打下基础。
4、三、演示过程，体现形象，加强识字的深刻性 汉字的结构复杂，识字时要正确，写字时要美观，这对于分化能力尚处于低级阶段的初学学龄儿童来说，要求确实很高。能否恰当分解识字的难度，决定识字教学的成败。随着现代教学技术的发展，投影机、多媒体计算机已普遍运用于课堂教学，在识字教学过程中起着不可替代的作用。 如在教“坐”和“座”的时候，我设计了这样的课件，两个小朋友坐在一个小土堆上数星星，并结合动画讲解故事情境，然后在图上写上两个“人”和一个“土”，学生记住了字义，也顺其自然记住了字形及笔顺。接着教“座”的时候，我仍用这张动画续讲故事，“天上的星星多得数不清，数呀数，许多年过去了，这两个小朋友变成了一座石像
5、。”同时动画覆盖“广”，告诉学生，加了广字头的“一座”的“座”，说明他们再也动不了了。运用媒体演示一些会意字，在熟字基础上记生字，用故事体会字意，免了反复强调之苦，且记忆特别深刻。 四、教师示范，学生操作，突破难点，提高识字的实效性 低年级学生对一些笔画较多，结构较复杂的字往往会出现集体性错误。比如“我”、“绿”、“雀”等字，有时漏笔画，有时错笔顺。吸取以往的教训，我在教这些字时防患于为然，进行反复板演，学生也多次书空，接着我又有针对性地让部分差生在实物投影仪上演示，由集体评议，对常出现的错误无则戒之，有则戒免。从心理学的角度讲，学生亲身体验过，记忆效果最佳，事实也证明了这一点。 五、识字结构
6、，调动学生的潜在积极性 学生识字是一个复杂的过程，由认识到再现，必须有写字这一中介的积极参与，特别是一些复杂的字，在分散学习的基础上，立即进行描红和临写，效果特别好。因为这样做一是符合学生的认知规律，满足他们试一试的愿望，二能帮助学生克服注意不易持久的困难，动静的合理结合调动了学生潜在的学习积极性。 六、合理运用遗忘规律，加强识字的巩固性 艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了先快后慢，递远递减的遗忘规律，从这条规律看，识记汉字的最后阶段是保持，这也是识字成功的直接标尺。要想使所识汉字持久不忘，复习间隔必须先密后疏。在教学中，课堂上我采用隔课、隔单元复习默写的方法循环巩固，课后以及第二课堂上学生用学过的字读
7、浅显的读物，在对知识的强烈渴望下学习愿望也不断加强。同时取得家长的支持，一到休息日学生走上街头，在店名、广告、商品名中寻找学过的字，自学感兴趣的字。在社会、学校这两大课堂和谐统一的氛围里，学生的识字兴趣猛涨，形成了兴趣促进巩固，巩固进一步激发兴趣的良性循环。 七、“授之以渔”，教给孩子学习的方法 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形
8、旁的表意功能。如在“树、村、杨”，“打、抱、扔”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关的意义，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。 八、启迪创新思维，体验成功快乐 教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说“老师，你看，有目才是眼睛的睛。有太阳才会有天晴，心高兴了是真隋，有水才会清澈，会讲话，就能请人帮忙。”听完我的两个巴掌不由自主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位这出呼了我的预料。后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。