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1、浅谈语感在阅读教学中的培养 语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是衡量一个人语言素养的重要标志。培养语感是语言教学的一个支点和重点，是为学生的语文能力奠基的基础工程。语文课程标准特别强调在教学中尤其要重视培养良好的语感。在阅读教学中如何培养学生的语感呢？浅谈以下几点做法 一、抓住语感内涵，培养以读入情 琅琅成韵的朗读是眼、耳、口、心俱到的“全身运动”，实属培养语感的有效手段。学生在声情并茂的吟咏诵读中，不仅在不经意间体验到课文谴词造句的准确、贴切、标点符号的丰富内涵；以及抑扬顿挫的语言，错落有致的节奏和奇特严谨的结果，而且会通过琢磨怎样朗读，自然而然地体验，领
2、会到文章的思想感情，从而有助于形成正确的语感，丰富了学生的语言。如匆匆一课，文中佳词美句，不胜枚举，作者运用比喻，排比、拟人、对比等修辞手法，具体描述了日子来去匆匆，表达作者对虚度时光感到无奈和惋惜。教学中，指导学生通过齐读、个别读、小组读、配乐读等多种形式反复朗读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言表达方式，积累语言。又如教学延安，我把你追寻这首诗，文中有这样一节“追寻你，延河丁冬的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你杨家岭讲话的会场”。短短的一段话，节奏鲜明，教学时，让学生反复朗读，读出押韵，在朗读中通过对具体事物的歌颂体会延安精神的伟大。在反复朗读中，情感激
3、发出来了，强烈的语感也就产生了。 二、深入品词析句，在比较中感悟 三、引发形象思维，在品味语言中感悟 没有想象就无从对语言进行感悟和理解。小学生的情感是伴随着清晰的想象和正确的理解不断深化的，因此，培养语感要依据语言文字进行定向引导展开想象，进入课文所创设的境界，运用形象思维感受语言文字所包含的意义与情感。如教学荷花一课时，可先配乐朗读，让学生闭目静听，边听边想像荷花的美姿态，边听边想像“我”仿佛就是一朵荷花的景象，以形成课文所需的情感氛围，使学生在听读中受到强烈的语感熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力，增强了学生对语言文字的感情。再如教学桂林山水一课，以文中描绘的美景为媒介，引导学生对艺术
4、美进行思维再创造，在闭目遐想中把山水的颜色、形态、情感连接为一幕幕的活动的镜头，并乘上想像的小舟，在秀丽多姿的美景中尽情遨游，充分领略“舟行碧波上，人在画中游。”的神奇境界。没有想象也就无从对语言进行感受和理解。因此，阅读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体形象的世界，置身于语境之中去体验，敏锐的语感也就产生了。 四、联系生活实际，在还原生活中体验 生活体验是语感生成不可缺少的基?A，一定的语言总在一定的生活场景中出现，他们共同积淀在语言主体的内心，被固有的心理结构组织在一起，共同形成语感，也就是说生活经验越丰富，语感也就越深切。因此
5、平时要引导学生多观察，体验和积累生活经验，这样，阅读时就能见文生义，见义生情，即使课文中所写的人或事远离自己的生活，学生也能借助生活经验中类似的感情和经验去感悟。如我的战友邱少云一课，教学时，可抓住重点语句，引导学生联系生活经验进行体验。从“烈火在他身上烧了半个多钟头，他没有挪动一寸脚步，没有发出一声呻吟”感悟到邱少云在烈火中所受到的煎熬。让学生联系自己的生活经验，回忆平时有过的烫伤或烧伤的经历，自己被烫伤一秒、二秒就感到十分疼痛，而且可能跳起来或叫起来。而邱少云被烈火烧身半个多小时却一动不动，让学生更深刻地体会到邱少云那钢铁般的坚强意志。 语感的培养方法很多，远不止以上几种亦非一朝之功，而需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言才能逐渐形成良好的语感。因此，唯有持之以恒，坚持不懈地努力，才能取得更好的成效。