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1、浅谈语文教学中如何发挥学生的自觉能动性 什么是学生的自觉能动性呢？所谓自觉能动性，又叫主观能动性。是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。自觉能动性是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是人具有自觉能动性，或主观能动性。在实行新课程改革的今天，仍然有相当一部分教师认为“多教多学”好。 什么是学生的自觉能动性呢？所谓自觉能动性，又叫主观能动性。是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。自觉能动性是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是人具有自觉能动性，或主观能动性。在实行新课程改革的今天，仍然有相当一部分教师认为“多教
2、多学”好。这种说法能否站得住脚？答案是否定的。持这种错误见解的人，主要毛病在于看不到学生在教学过程中的主体地位，看不到学生的自觉能动性在完成教学任务中的关键作用，不懂得外因（教师的教）必须通过内因（学生的学）才能起作用。现代教育科学认为教师主导和学生主体是辩证的统一。学生是学习、实践的主体。学生对书本知识的掌握，对客观世界的认识，是大脑能动的反映过程。没有学生的主动感知、思维，对教材的加工消化过程的功夫，单凭教师的灌注，学生的认识是无法实现的。因此，要切实地提高教学质量，就必须充分发挥学生的自觉能动性。 那么，该如何发挥学生学习的自觉能动性呢？我认为最重要的是帮助学生觉得“学之有味”。下面就语
3、文教学谈谈两种使学生学之有味的做法。 一、引导学生感受到阅读的兴趣，不断提高阅读的自觉性 1.从文字到内容，探奇览胜，获得知识，促使自觉。文章是由文字组成的。指导学生阅读要从文字入手去了解它所反映的思想内容，要重视字、词、句之间的联系。通过阅读使学生懂得，文章不只是许多文字符号的堆砌就能反映一定的内容，还要从文字入手去了解它所反映的思想内容，阅读了它就能得到新的知识，这就叫做“开卷有益”。比如，读了海底世界就会知道海底许多新鲜的事物；读了童话文章，就会不知不觉地走进引人入胜的童话世界。这样，学生就会在教师的指导下，通过阅读，探奇览胜，眼界大开，初步感受到阅读的喜悦。阅读的自觉性就从这里开始。
4、2.从认识到实践，实现智能转化，促进更加自觉。把阅读得到的认识用于实践，是阅读的延伸，可以实现智能转化，加深认识。这样学生又一次感受到阅读的喜悦，使他们更加自觉地再去阅读。我在教学草原时，当学生充分了解草原的美景，以及那里的民族风情时，我便让他们上台扮演导游。就会知道海底许多新鲜的事物；读了童话文章，就会不知不觉地走进引人入胜的童话世界。这样，学生就会在教师的指导下，通过阅读，探奇览胜，眼界大开，初步感受到阅读的喜悦。学生的兴趣很高，效果很好。他们感到自己的认识在加深、知识在扩展、表达能力在提高，从此对阅读感到有更大的兴趣。 此外，结合课文，进一步组织学习与之有联系的课外读物，让学生运用学到的
5、知识技能去扩大阅读面，促进延伸，提高能力，都是使阅读的自觉性不断提高的有效方法。 二、提高教师自身素质和教学水平，使学生热爱你所教的学科 1.不断拓宽知识面，不断更新知识，丰富教学内容。学生对知识渊博的教师是尊敬的，他们会把教师看成是他们引向知识宝库的向导，乐于接受你的教育。在教学威尼斯的小艇时，我先为他们讲述一则新近的报道科学家预言，由于世界上著名水上城市威尼斯的陆地逐年下降。据此速度，50年后，威尼斯将在世界上消失。接着提问威尼斯到底是座什么样的城市，为何会在50年后消失？这时，学生强烈的求知欲望被激发出来，学课文也更有味道。又有位教师教三味书屋时，先提问学生什么叫“三味”？学生马上来了好
6、奇心。接着教师指出读书好比吃东西，要有多种味道。“三味”是三种食物，即主食（经书）、菜肴（史书）、点心（子书）。书屋的名称叫“三味书屋”，这就点明在这里学习的内容有经书、史书、子书三方面。这样讲解，学生知其所以然，旺盛的求知欲得到一定的满足，越学越爱学。 2.不断提高教学艺术，增强教学吸引力。教一篇课文，除了指导学生自觉练习以外，教师还须做些讲解、讲述、范读等工作。 首先，讲解要做到三言两语，道明真谛，一语道破，切中要害。讲解还必须抓住适当的时机，要做到像叶圣陶所说的那样，把讲解放在学生提问不能答，指点不开窍的时候，放在学生答不对答不全的地方。还有，讲解要遵循从已知到未知的认识规律。总之，教师
7、讲解要尽量做到简要的语言适时地传输有用的信息，并尽可能增大信息量，使学生“吃”了还想吃，这样，教学就有了较强的吸引力，学生自觉能动性就能激发出来。其次，善于讲述，善于讲述的教师能够通过生动的语言描绘，再现作品的意境和艺术形象，使之如见其人，如闻其声，如临其境。这样的讲述使学生不仅有所知而且有所感，为进一步熟读深思打下良好的基础。这样的讲述，才是有价值的，深受欢迎的。再次，善于范读，示范性的感情的朗读是一种有力的教学手段，它会紧紧抓住学生的心。许多优秀教师在范读时学生会全神贯注，屏气聆听。读到激动人心之处，读者声泪俱下，听者热泪盈眶，师生之间感情充分交融，作者、读者、听者产生共鸣。这样的示范性的感情朗读，为下面的教学活动打下良好的基础，是十分有价值的。 做到上述几个方面，使学生一次次地感受到阅读的喜悦，同时，不断提高自身的素养和教学水平，增强教学的吸引力，学生就会热爱你所教的学科，学得津津有味，这样学生学习的自觉性就得到充分的调动。把阅读得到的认识用于实践，是阅读的延伸，可以实现智能转化，加深认识。这样学生又一次感受到阅读的喜悦，使他们更加自觉地再去阅读。我在教学草原时，当学生充分了解草原的美景，以及那里的民族风情时，我便让他们上台扮演导游。学生的兴趣很高，效果很好。他们感到自己的认识在加深、知识在扩展、表达能力在提高，从此对阅读感到有更大的兴趣。