《浅谈课堂教学中的兴趣培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈课堂教学中的兴趣培养.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈课堂教学中的兴趣培养 教师在教学中应注重把培养学生的学习兴趣渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有力地调动了学生学习的积极性和主动性，培养他们的数学学习兴趣。 数学学习课堂教学兴趣培养兴趣是学习最好的老师。教师在教学中应注重把培养学生的学习兴趣渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有力地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们养成了对数学学习的兴趣习惯。具体来说就是在教学过程中以学生为主体，以教师为主导，让课堂活起来，把学生引进去。使学生对数学科产生了浓厚的兴趣，随之激发起强烈的求知欲。 一、联系生活实际 1.从生活中提出问题 在教学时，我时刻注意联系生活实际，认真研究每一节课，精
2、选例题，力争使每一道例题都能激发起学生兴趣，并使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与到学习中来，提高课堂40分钟的效率。如学习“有趣的图形”时，首先出示了不同形状的日常生活用品，告诉学生一些有趣的图形就藏在我们生活中的物品中，只要认真观察，就会成为一名了不起的发现者。当学生看一看、摸一摸，发现某些物体的面的形状后，我问“怎样才能把这些面的形状留下来呢？“学生一听，还能把这些面的形状留下来，兴趣一下子高涨起来。有的学生说可把物体平放在纸上，沿边描一描，画出平面图形有的学生想沿物体边缘剪下；有的学生想用桌上的印泥印下某个方面的形状；还有同学想把纸蒙在物体上沿边缘压一压，在纸上留下了痕
3、迹，得到一些平面图形这样，学生饶有兴趣的投入到学习中，自己去观察生活中的物品，去操作，去思考，在实践自己想法的过程中，设计制作出了自己需要的平面图形，实现了数学再创造，使学生感到生活中处处有数学，从而激发了他们学习数学的兴趣。 2.用数学知识解决生活中的实际问题 兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。用学生熟悉的感兴趣的生活素材来取代教材，能激起学生的学习兴趣。例如，在教学24时计时法，计算一日内经过的时间环节设计了“猜一猜”的内容替换例题。我说暑假我准备带大家到青岛去看海底世界，请你们设计怎样乘车最合适？学生一听要去海底世界，马上来了精神。根据列车时刻表，算一算经过多少时间才能到达？算一
4、算到达青岛的时间，由此展开讨论。又如学习周长时，带领学生到学校的小花园找出有哪些形状的图案，并绕着走一走，由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长有什么办法知道走了多少路？你发现了什么问题？应该怎样解决？讨论决定方法，然后分组独立开展测量计算活动，最后分组汇报。学生学得生动活泼，学习效率大增。这样既拓宽了学生自主学习的空间，又发展了学生的探索精神和创新精神。 二、创设问题情景 学生最感兴趣的是在情景中学数学；贴近生活学数学是最能调动学生学习积极性的，根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，从学生感兴趣的实情实物，实事入手，采用讲故事，做游戏，表演比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生自主学习和
5、积极探索的欲望。例如，教学“比例尺”时，我创设了“学生出题考老师”的教学情景。教师说“现在我们考试好不好？”学生一听很奇怪，正当学生疑惑时，教师说“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。教师说“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快的告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是学生纷纷上台度量、报数，教师都一个一个的回答了对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，都说“老师，你快告诉我们吧！你是怎样算的？”教师说“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助我，你们知道它是谁吗？想认识它吗？”于是引出了所要学习的内容“比例尺”。这样，教学中把问题蕴含在情景之中，以
6、调动学生主动参与的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。掌握了方法，发散了思维，在亲自参与中进一步感悟数学，掌握了知识。 三、鼓励猜测验证 新课程标准指出，“小学数学要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过探索、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知基础上加以抽象概括进行简单的推理。”因此，数学教学中教师应鼓励学生大胆的进行数学想象，以激起学生饱满的学习热情和积极的思维，促进学生自主探究。例如，教学“体积单位间的进率”时，教师先让学生回忆常用的长度单位及进率，常用面积单位及进率，然后问“你们猜猜看我们刚认识的三个体积单位之间的进率该是多少呢？”学生想了想说“是10
7、00。”教师反问学生“真是1000吗？能说出道理吗？”教师挑战性的问题激起了学生验证的欲望和热情，便主动投入到说理、验证的活动当中，学生通过计算、拼摆、切割等方法验证了立方厘米、立方分米、立方米相邻两个单位之间的进率就是1000，都很自信的对老师说“我们猜的对吧！”可以想象出此时学生学习的情趣多么高涨。同时学生从中悟出了“观察猜测验证”是学习研究的一种好方法。 四、动手操作实践 教学中教师尽可能多的为学生提供机会，让学生亲自操作，通过观察、分析发现问题，提出问题让学生获取新知。经过合理组织调控，学生不断进入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中
8、。例如，教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观的认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角；如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角；如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的认识打下良好的基础。 总之，教师一定要做好“指导”的作用，让学生积极参与数学实践，才能提高学生学数学的兴趣，当学生有畏难情绪时，教师要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态。只有这样，数学教学才能充满激情和活力，学生才能积极主动去学习，也只有这样，教师上课才有激情，实践证明运用多种方法，才能激发学生学好数学的浓厚兴趣。