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1、浅谈音乐教育社会音乐风气反映一个国家和民族的文化修养，如果多数人都具有较高尚的音乐趣味和较强的审美能力，对人类历史上的音乐财富有全面的了解，那么他们对音乐的选择、反应、评价和追求就会形成一种良好的风气，最终作用于社会，使那些能够代表人类优秀文化的经典名作和具有深刻社会意义、又有高度审美价值的音乐作品成为社会精神生活的主要食粮。当然这种作用是缓慢的，根本的做法是首先实施有效的音乐教育，培养高素养的一代新人。 音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步
2、的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。 一 教学过程中，学生主动性和创造能力的培养 人类的生活离不开音乐。按理说，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，这不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一，落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹
3、杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。 一首乐曲，不同的学生感受是完全不同的，这是学生发挥创造思维的结果。如果我们在欣赏前就揭示音乐所要表达的含义，并且要学生按照老师的思路去欣赏，那么这样就像给学生加了枷锁，束缚了学生的思想，阻碍了学生创作能力的发展。我觉得，珍视反常思考，不仅是对孩子健康个性和健全人格的尊重和关爱，也是一种宝贵的教学机遇。认真看待每位学生的作品和独到见解，不要简单地肯定和否定,尽可能抓住学生的闪光点，鼓励学生发表不同见解，这样才能使学生保持创作的动力，培养学生的自信心。正确把握、处理学生的反常思考，有助于提高孩子的全面素养和
4、能力，那么我们的孩子也一定能在艺术之河中获得真正的成长！ 二、教学模式、教学程序、教学内容的突破更新 我们的音乐欣赏课存在着好多问题。首先音乐欣赏课的教学模式过于单调固定，教师摆脱不了传统欣赏课教学的一般程序。 单一、枯燥无味的教学模式，根本无法提起学生的学习兴趣。其次，音乐欣赏课的内容比较旧。尽管教材也在不断更新，但更新的速度是不可能赶上现代学生对音乐流行潮流的追赶。作为音乐教师，我们应以积极的态度对待流行音乐的冲击，转变观念，变“堵”为“疏”，使“流行音乐”为音乐教学起到现有的辅助作用。 在中小学音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐
5、作品的掌握。节奏教学除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外，我试着将现在流行于欧美的“说唱”引进课堂。那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想到他们平时学的“按照节奏读歌词”的方法。 三、教学实践中，教师角色的定位 观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响着教学的成败。 1、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”。在教学中，教师要丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”
6、 变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。 “中国古代音乐”这一单元的乐曲欣赏前，我先提出这样的问题为什么中国古曲流水能随美国的宇宙飞船上太空，为什么曾侯乙编钟的出土能让世界音乐史改写，为什么小小的琵琶能表现出古代战场上的刀光剑影让学生带着这样的疑问在欣赏过程中寻找答案，他们必然会兴趣十足地进行倾听。当这一单元结束时，同学们在寻求到满意答案的同时，纷纷对中国古老的优秀音乐文化赞叹不已，都为自己是中华民族的一员而感到骄傲和自豪。 在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，学生在教师的引导下能积极地参与进来，愉快地学习。这样
7、，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。 2、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和
8、情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。 总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。 音乐课堂教学应该是音乐教师施展才华的阵地，是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。我们音乐教师不是拴在一个固定地方的灯塔。我们要学会冲浪或者远航，在音乐的海洋中，我们音乐教师要有自己定位作一个优秀远洋船长的勇气，这样会在丰富我们自己的同时，带给我们学生同样丰富的世界。学生才会真正喜欢音乐课,我们的音乐课才具有音乐的灵魂。音乐教师应以长远的目光，从国家的兴旺、民族的昌盛，从未来教育的角度，来实施音乐教育这一伟大而崇高的事业。采用科学的教育方法，以培养学生创新精神为目的的教育模式，为祖国提供可促进国家兴旺发达，担负民族兴衰存亡的强大后备军。