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1、浅谈高中化学教学法1.进行自学辅导，培养学生良好的学习习惯 1.1第一阶段基本依赖教师阶段。这一阶段的主要意图是使学生明确如何进行有效的学习。课堂上以教师布置的预习思考题引导学生按教学目标阅读教材、启发思维和进行印证性实验，从而明确教材的知识体系，同时要求学生自己写出读书笔记，每节课的后半段由教师按学习目标进行点评、讲述，同时发课前编印好的思考题答案、教学目的要求及知识体系纲要，供学生对照和参考，以便发现自己读书过程和笔记中的不足，课后进行完善和复习。 1.2第二阶段学生可以相对独立地进行学习阶段。有了第一阶段的学习，学生已基本掌握了自学的方法，但尚未养成习惯，学生的观察力、想象力、思考力等尚
2、处于较低水平，故第二阶段的教学内容是从第二章摩尔至第四章碱金属，教学侧重点是学生的学习习惯和学习能力的培养。具体做法是继续第一阶段的教学模式，但阅读教材与课前预习结合在一起完成。课堂上的工作，教师结合印发的提纲侧重讲解知识体系、新旧知识联系及其在生产和生活中的应用，使新学到的知识进一步升华。最后以个别例题讲解的方式，使新学到的知识尽快转化为能力。 2.演示和展示法 演示和展示法最具理科特色。上课时，教师配合讲授法给学生演示化学实验或展示化学实验或展示实物、模型等直观教具以及采用现代教育技术手段，用以说明或验证所传授的知识。该教学法的特点是使学生获得丰富的感性材料，加深所学知识的印象，把理论、书
3、本知识和实际事物联系起来，以形成正确的概念。此外，该法还能引起学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生获得的知识更加巩固。在用该法的过程中，教师的主导作用体现在引导、启发、讲解、促进学生把通过感官获得的感性材料转化为积极的思维活动，从而形成正确的概念。 运用演示和展示法教学时，除了做到以下几点外，科学探究理论常常作为教学的指导。要是全班同学都能观察到现象，并能充分运用多种感官来感知学习对象；模型是事物的模拟品，可分为形象模拟和结构示意，教学过程中要发挥学生的想象力，使他们从模拟的形似达到理解的神似；中心突出、现象明显、操作规范、不弄虚作假；演示与讲授相结合，做到教师边做边讲，学生边观察边思考；演示
4、或展示的时间要适当；完成后及时总结，让学生把知识与现象联系起来，以挖掘现象背后的本质，形成正确的化学概念。 3.上好习题课，煅炼学生应用知识的能力 练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。如有关物质的量浓度的复习和习题课，为达到掌握物质的量浓度的概念和熟练进行有关物质的量浓度计算的目的，本人通过以下几道例题进行习题课 例1要使物质的量浓度相同的，中含有的数目相同，需这三种溶液的体积比是多少？ 因为每，中含有的数目分
5、别为，假设上述三溶液中各有，则需，。因物质的量浓度相同，所以根据物质的量浓度的定义，这三种溶液的体积比应为3151，即为632。 例2体积相同物质的量浓度相同的氯化钠、氯化镁、氯化铝三种溶液，欲使完全沉淀出来，所用的硝酸银的体积恰好也相同，则三种硝酸银溶液的物质的量浓度之比是多少？例1与例2有相似之处，也有不同的地方，例2是例1的变形，通过变式训练，可以煅炼学生的思维品质。 4.体现教育思想 科学、技术与社会（）教育重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调科学技术在社会中的价值。高中新的教学大纲和教材将与化学有关的现代科技成果以及社会的一些重大问题及时地渗透到化学教学中，充分体现了教育思想和
6、方法，使中学化学教学紧跟时代的发展。例如教学大纲中C60及其应用前景，无机非金属材料，有机高分子材料等，通过帮助学生了解化学家的创造、发明和发现，可以促进自然科学、工程技术以及生产和经济的发展，培养学生科学技术是第一生产力的意识，形成良好的科学道德。 现代科学技术的发展在给人类带来极大福利的同时，也产生了负面的影响环境问题。环境保护问题就是在中学实施STS教育最好的切入点。例如氟氯代烷对环境的影响，臭氧，塑料的老化和降解等，通过这些问题使学生感受到环境是人类赖以生存的重要条件，树立环保意识，增强他们将来作为公民对社会的责任心，并懂得环境问题最终解决还要依靠科学的方法。 5.重视情感教育，渗透课
7、标理念 在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感因素直接影响学习的效果与质量。因此化学教师应善于挖掘教材内容，利用教材对学生进行热爱祖国、热爱科学和献身科学事业的教育。化学教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学教育的内容。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。这一过程无须占据太多的时间，课堂上看似随意的一句话、一张图片，课间三五分钟的趣味小故事，都能收到很好的教育效果。 综上所述，阶段过关教学法是综合了讲述法、个别指导法、发现式问题课、小组讨论课等多种教学形式的运用过程。在化学教学中显示出了它的优越性。