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1、浅谈高中数学教学的有效性 教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。我们必须研究将新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践。没有学生真正的发展，课程改革是无效的改革。因此，如何提高课堂效率，是每位教育者都应该深入地探索和研究的重要问题。 新课改要求，在高中数学教学中要突出学生的学习积极性和主动性，通过一切手段激发学生的学习潜能，使学生能够自主学习合作探究学习，以此方式提高课堂教学的效率，使学生的学习探究能力得到有效发展。因此，高中数学教师要认真研究新课改，研究教材和学生，不断创新教学手段，使学生在数学学习中能够有效地积累知识，提高能力，使学生的整体素养得到全面发展，不断促进高中数学教学的发展。
2、一、研究新课改的三维课程目标，突出学生学习的主体地位 新形势下，教师要积极研究新课改教学的精神，认识到新课改的重点内容是突出学生的学习主体地位，使学生成为课堂学习的主人，使学生能够在积极的状态下学习数学，获得发展。在高中数学教学中，教师要能够认识到学生学习的主体地位，能够积极改变传统一言堂的教学模式，通过有效策略引导学生主动学习，自主探究，使学生认识到学习数学是自己的责任和义务，使学生在不断的学习实践中提高自身学习的认识和能力。这对学生的有效发展极为重要。另外，教师要积极研究新课改的三维课程目标，要认识到使学生学习数学知识，提高数学能力，发展学生思维认识，促进学生情感意识的发展的重要性。学生参
3、与学习过程中去，促进学生获得全面发展，这样，才能实现三维课程目标。教师要能够把三维课程目标贯穿于自己的整个教学活动中，从而有效提高教学的针对性，促进教学效果生成。 二、引导学生学会学习 教师应当以加强学习方法指导为主，充分培养学生反思能力和独立思考能力，在教学中努力渗透数学的审美观，激发学生的学习兴趣。著名数学家罗素曾经说过“如果能正确看待数学，它不但可以让人拥有真理，而且它本身也具有至高无上的美。”数学的美不仅表现在外表上，比如曲线的美妙和方程的对称等等，而且作为一门艺术，它的美是深深藏在数学的基本结构里面。在数学教学中，教师要给学生指出数学的内在美、对称美、奇异美、统一美和类比美等等。比如
4、讲“椭圆的定义和标准方程”，就要抓住椭圆的和谐美和对称美的特点，让学生在自己的积极思维于兴奋时来学习这部分知识，必然能事半功倍。这样就可以激发学生对数学的学习兴趣，能够让学生在学习数学时带着高涨的情绪来学习和思维。久而久之，学生会养成一种自觉的行为。 三、灵活的教学方法 教学方法多种多样，而采用什么方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖，否则就会流于形式化。不同的教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。因此，教师在选用教学方法时，要选择能够实现教学目的和任务的教学方法。有的教学方法虽好，但并不是所有的教师选用都能取得最佳效果。这就要求教师要发挥自身优势，把握好自
5、身对各种教学方法驾驭的能力，选用那些能取得最佳效果的教学方法。每种教学方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。例如，复习课是单元教学不可少的重要环节，复习的目的不仅在于使学生在记忆上再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法，还应使学生能够对于新旧课题做更明确的联想以及逻辑的联系，能够确定解决同类问题的法则与方法的异同，还能以新的更为全面的观点分析所学过的知识。在复习课中通过讨论归纳出单元知识结构，就能促使学生掌
6、握知识到内在本质联系，再通过变式训练，反复训练，用基本知识去解决复杂问题，就可以锻炼学生的概括能力和迁移能力。“尝试指导?D?D效果回授”这种教学方法虽然比较传统，但也是复习课比较适应的教学方法。 四、充分利用现代教育技术，利用计算机软件进行教学 在高中数学教学的过程中，教师应当采用多媒体课件与板书相结合的教学手段。多媒体课件给学生带来视觉的冲击，让枯燥的数学课也能栩栩如生，增加了学生学习数学的兴趣，教师在教学过程中要提高学生使用计算机解决问题的意识和能力。比如在讲函数、二次曲线等章节时，教师就可以引进Mathematica软件或Matlab软件绘制出要讲的图形，甚至教给他们绘制这些图形的程序
7、代码是如何写成的。与此同时，对数学中较难的内容可以制作一些多媒体课件，将一些抽象的知识通过直观、生动、形象的声音图像效果转化为具体的实物，使学生更容易掌握，激发学生的学习兴趣。 五、有效的教学评价 评价的目的是全面了解学生的学习状况，尤其是要重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价，进而激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展，还要关注他们参与数学活动的程度、合作交流意识以及独立思考的习惯等方面的变化和发展。同时，对学生实施评价，也要关注学生的个体差异和心理特征，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使学生积极主动参与到数学学习活动之中。 总而言之，中学的数学教学不仅是一门思维严谨的教学活动，更是一名能够锻炼学生思维创新能力的学科。这就要求我们教师在教学的过程中，要善于激发学生的学习兴趣，改变教学方法，给学生以更多的自由，让他们自主学习，自主创新，从而提高自我创新。