《浅谈高中物理创新教学策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈高中物理创新教学策略.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈高中物理创新教学策略 高中物理是一门专业的基础课程，也是生活常识的一种深入讲解，有着十分重要的意义。它在教学方面需要遵循新课标的要求，将知识的实践性提到最高，将知识的拓展性和基础性作为攀登的阶石。以这样的教学目的进行物理教学才能够满足新时代对人才的需求，才能够满足新时代人才对知识的需求。在对新课标认真分析的基础上，提出了物理创新教学策略的具体分析和案例解剖，望大家予以指导，共同进步。 教学策略是教学遵循的基本准则，也是每个教师自己的一些实践经验。好的物理教学策略是以学生为根本出发点的教学方法，是具有实践和指导意义的。而创新的教学方法是不同于传统教学的，具有时代精神和探索精神的教学方法，更加
2、突出人性化教学。下面就是创新物理教学策略的具体分析。 一、物理小实验的辅助，培养学生的探索精神 物理教学不是仅仅满足于表面知识的学习，更不是将定理、定律熟记于心就可以的。物理是一门科学，它要求学习者必须具备探索精神。新时代的物理教学就要将探索性作为教学的一大目的，教师要利用更好的方法培养学生的探索精神。而对于物理教学来说，最好的办法就是物理实验教学，通过实验的设计、操作、结论的得出来培养这种精神和能力。 例如在教学“电磁感应”的时候，文字性的讲解无法给学生直观的感受，更无法给学生知识性的启迪。而这个小实验完全可以在物理实验室中完成，教师可以将同学分为几个小组，然后两个人一起进行实验，小组讨论结
3、果，最后得出结论。教师要给学生正确的指导，例如磁场的设计和实验现象的分析，以及人为因素的影响等等。一个实验就算是再简单，也会有意想不到的现象发生，甚至可能会失败。但是正是这些不经意、不合逻辑、不合常理的现象才使得实验的意义更大。教师更不能够放过这些“失误”，要充分利用其教学意义，让学生自己分析出现这种现象的原因，然后再总结经验。 二、物理课程的预习方案，培养学生的自主精神 在教学过程中，笔者发现学生对教师和教材有非常大的依赖性，他们对于知识的吸收都是在课堂上被教师灌输的，课下预习根本没有多高的效率。这一点需要教师及时纠正，更需要教师有目的性地培养。预习是学生接触知识的第一步，是他们自己吸收知识
4、的一个过程，如果缺乏这个过程，那么即使再好的教学方案也会让课堂成为一个“填鸭”的地方。教师一定要设计完整的预习方案，然后在上课的最初时间先对学生的预习质量做一个调查。 例如在讲解“力的相互作用”时，先要让学生分清楚有哪几种力。教师可以在预习教案中给学生列举出几种力的形式，然后让学生在后面写出力的类型，并且再举一两个例子。这样学生在实际的辨别过程中，就会对力有一定的概念上的认识。在每一小节的预习过程中，要加入对上一节课的回顾，或者让学生自己去发现联系。“力的合成”就是对几种力的一种综合性的分析，需要对前面几种力有很强的分析能力，因此它的预习也是对前面的一种复习。这样重叠式的预习方案，能够帮助学生
5、建立更好、更加完善的知识体系，让学习过程更加完整、高效。 三、高中物理采用问答式教学法，培养学生的问题精神 知识从何而来，从实践而来，那么实践从何而来，是从问题而来。只有提出问题，才会去实践，这样才能够得出我们现在一直相信的物理定律。目前学生的问题精神非常缺乏，他们的“唯本主义”“唯师主义”的思维模式的形成和当前的教学策略有很大的关系。考试的压力让他们对一些知识根本就来不及思考，只是想着如何将这些知识记到脑子里。要想改变学生的这种学习现状和求知目的，就要让课堂成为提出问题、发现问题的地方，培养学生的问题意识。 例如在教学“电流”这一节的时候，教师要先了解学生对电流知识了解多少，先对他们的预习效
6、果有一个大致的了解，“电流的本质”“电流的表征形式”“电流的大小用什么表示”等等，还有“生活中的静电现象”，这样还会涉及第三节的一些问题，为其做好铺垫。教师从发问开始，让学生做出回答，然后学生再提出问题，让其他同学解答。我在教学过程中，经常采用这样一种教学方法“问题接龙”首先我提出一个问题，然后让第一位同学回答，之后这个回答问题的学生再提出自己的一个问题，由第二个同学回答。这个方法我通常用在单元复习的时候，开始时，学生不适应，提出的问题根本不在点子上，但是经过几次训练之后，学生明显有了一定的问题意识，提出的问题也越来越有价值。特别是对于物理这样知识多而逻辑性强的科目，问题教学法能够开阔学生的思路，取得更好的教学效果。 总之，高中物理的创新教学不一定是方法的新颖，而是一种知识实践态度，要让学生“活灵活用”，对知识有一定的把握能力，“创新”他们的“物理思维”，从而“创新物理学习”。