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1、浅谈高中生语文学习兴趣的培养 在语文教学中要想收到良好的学习效果,兴趣的培养是必不可少的,而很多学生会谈语文色变,丝毫提不起兴趣。这就需要老师从各个方面去刺激学生的学习兴趣,提高积极性,最终达到学有所成的目的。 很多的老师在语文课上可能都有过这样的经验,老师准备得非常充分,在讲台上激情四射,但是学生在底下却是昏昏欲睡,没有很高的课堂效率。真的是老师在备课上准备得不够充分吗？当向学生问起时,答曰“没兴趣”。 兴趣,心理学解释为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。可以使人集中注意,产生愉快紧
2、张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响。同样在学习上,有兴趣往往能够使得学习效率事半功倍,而没有学习兴趣则事倍功半。子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣对于学生的学习有着多么大的影响。那么为何会有如此多的学生都对语文学习提不起兴趣呢？ 兵法有云“知己知彼,百战不殆。”要想提高学生的语文学习兴趣就必须了解学生对语文学习没有兴趣的原因。个人认为原因如下。 功利心理作怪,得不到培养语文学习兴趣的时间。虽然语文是三大基础学科之一,但语文一直以来都不是能够快速提高学习成绩的科目,所以事实上语文从来都没有享受过大学科的待遇。很多的学生对语文抱着一种学与不学没有太大差别的观点来看
3、待语文学习,认为语文的分数不易拉开,因此学习时间更多地花在了较易拉开分数差距的数理化的学习上。这种急功近利的行为,直接导致了学生在语文学习时间上的短缺,没有时间的保证,培养语文学习的兴趣也自然就成了一句空话。 枯燥的学习内容,千篇一律的课堂模式掐灭了学生语文学习的兴趣火焰。按“大语文”的观点来看,语文的外延应该是生活。这是一个多么广阔的范围啊！但现如今的语文学习内容却仅只局限于教材,教本。课堂教学仅以完成课本内容为目的。教学步骤从小学到高中基本都没有变化,只注重知识的传授而不注重能力的培养,人文素养的熏陶和人生观价值观的形成。这样僵化的模式使学生在语文学习之路越走越窄。 繁重的课业负担摧毁了语
4、文学习的兴趣基础。当今学业负担繁重已经不再是一个新鲜的话题。高考的压力让众多的学生不得不背上繁重的练习考试负担,完全无法体会学习语文所带来的乐趣,也完全无法享受获取成功后的快感。学习更像是遥遥无期的苦役,多的是艰辛,而少的是乐趣。在这样的条件下又何谈兴趣呢？ 那么,我们如何激发学生语文学习的兴趣呢？ 1 建立良好师生关系,是激发学生学习兴趣的前提 师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。正所谓“亲其师,信其道”。对于喜爱的老师的科目往往学生也会比较重视。而要做到这一点,除了要有扎实的业务基础之外,更重要的是要真诚的和每个学生交朋友,给予学生更多的亲近感、信赖感,这样会使学生更乐于接受你传授的知识
5、。在对待学生的缺点和错误时宽容一些,甚至可以幽默一些。每一个人都是有自尊心的,保护好别人的自尊其实也就是对自己的尊重,而生气其实是拿别人的错误来惩罚自己。多一些对学生的理解,多一些对学生的宽容,建立了良好的师生关系,又何愁学生对语文学习不产生兴趣呢？ 2 以鼓励为主的学习,是产生学习兴趣的源泉 马斯洛的需要层次论认为,人在不断的成长和发展的过程中有七种需要。在这七种需要中,最高层次的需要是自我实现的需要。每个人都渴望自己的潜能得到充分发挥,完成与自己能力相称的一切活动,从而获得别人的认可。而当一个人获得了成功,被别人所认可后,也就会获得满足感和成就感,从而为实现更高的目标去更加努力奋斗去。学习
6、也是如此,当学生在学习的过程中不断地被认可,学生的学习积极性也就会不断地被激发出来。相反,如果一个学生在学习的过程中从来都体会不到成功的滋味,而老是笼在失败的阴影之中,那么自然也就不会对学习产生什么积极性了。而没有学习积极性作为支持,学习兴趣的培养也就成了无本之木,无源之水了。所以作为高中老师在教育过程中应发扬教学民主,允许并鼓励学生在课堂上提问题,发表不同见解。不要因为学生提出的问题与老师讲法不一样就横加指责、批评,而是要因势利导,让大家都来参加这个问题的讨论。对于能够正确回答问题的学生哪怕只能答到一点,也不要吝惜你的表扬。你对学生的认可,很可能让他获得成功的感受,从而满足他自我实现的需要,
7、学习的兴趣也就随之产生。 3 教师的正确引导,是学生兴趣的关键 教师在语文的教学过程中起着主导的作用,而教师的引导对学生兴趣的形成有着至关重要的作用。心理学表明,青年学生的内心世界是一片汹涌的大海,从来也没有平静过,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的情感渲泄。语文教师要充分利用它们去调动学生的情感,激发学生的兴趣。比如,笔者在讲项羽之死这篇文言文时,不是简单地讲述文中的字词句,而是在讲述的过程中分析项羽这个人物的性格特点,并组织学生对项羽进行评价,从而看到项羽不仅有他幼稚的一面,也有他让人感到可爱的一面。作品的情感和学生的情感在这篇文章中发生碰撞,产生了强烈的共鸣。在上课之时,学生
8、的注意力特别集中,而课后,学生对这篇课文也产生了浓厚的兴趣,甚至找来史记研究。如果没有课堂上老师对项羽性格分析的引导,让学生的情感与课文中的情感相碰撞,学生的兴趣可能也就不会这么高了。所以每个语文老师都应该有这样的意识我们不是单纯地带着学生学习语文,我们的语文课堂教学应是一个在教师引导下学生主动参与,伴随着积极的情绪体验和情感碰撞,去深刻感受生活,从而使课堂教学焕发出生命活力。 总之,兴趣是学习的先导。学生对学习的最直接的兴趣往往是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的,带有明显的情绪色彩。兴趣一旦被激起,便会引起愉快、紧张的情绪,产生参与其中的愿望以及主动的意志去努力地进入到学习中去。所以提高语文教学效率的重点是激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,让学生乐于学习,乐于参与。而当学生对语文有了兴趣,学习才会成为学生迫切的愿望与自觉的要求,这样我们语文教学才会成为有质量的教学。