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1、浅谈高中语文核心素养的实质内涵及培育路径 高中阶段是学生语文学习的关键阶段，在学习内容及难度上均有了质的飞跃。高中语文的核心素养在于培养学生的语言构建能力、思维发展能力以及文化传承能力，教师应强调语文核心素养的培育而并非单纯的提升语文卷面分数。本文首先分析了高中阶段语文课程核心素养的实质，并在此基础上针对培育途径展开详细研究。 语文是一门具有多元化特征的学科，其教学目的在于培养学生的口语表达能力、语言组织能力、审美能力、思维拓展能力以及创作能力等，让中华文化得以优秀传承1。核心素养这一概念在2018年由教育部正式确立并成为了立德树人、教育改革的基本保障。高中阶段语文课程的改革必须依照核心素养要
2、求，在语文教学及培育方面提升其实质内涵，将语文课程与核心素养有机融合，提升学生综合素质。 一、语文核心素养实质内涵 核心素养的概念最早在2018年在美国提出，三年后传入我国并被教育部定义。核心素养的指标较多，包含创作性、主动性、领导与职责、跨文化素养、自我导向、问题解决、通信技术、灵活应变，适应性媒介、信息处理、创新创造、合作交流等2。对于语文这一学科而言，核心素养的关键则在于培养学生的语言能力、思维能力以及文化能力。 （一）语言构建 语言能力的构建是在潜移默化中完成的，需要让学生从语文课程的思考过程中逐渐积累语言素材，提升语言素养并运用于学习及生活中。授课过程中应将重点放在语言运用能力方面而
3、非素材的积累，应教会学生通过自己的认知以及理解优化表达方式，提升文化知识水平，构建语言素养。 （二）思维发展 各项语文活动的组织均应渗透正确的世界观、人生观以及价值观，强调对学生思维能力的培养3。思维发展能力是建立在语言构建能力基础之上的，需要学生在构建完成语言后通过自身的思维对语言加以优化，思维是发展的基础，需使用自己的语言构建新的表达内容，帮助提升语言应用的综合能力。 （三）文化传承 语文是一门学习中华民族母语的学科，文化的传承在高中阶段尤为重要，是核心素养的关键。教师必须认识到语文课程的设立主要目的并非在于教会学生在练习题中得到高分，而是让学生成为文化载体，对我国悠久的民族历史文化在了解
4、的基础上加以传承与发扬4。语文课程的改革趋近于文化改革，均需要对各种文化加以转换，实现文化适应性、文化认同性、文化融合性，从而提升学生认知中的文化价值。 二、语文核心素养的培育路径 （一）语言构建能力的培养 语文构建能力是高中语文学习中的基础能力，需要通过写作与阅读两方面来培养。在日常教学过程中，面对一篇课文首先应了解课文段落大意并概括文章中心思想，之后可通过让学生自行品读的方式找出文章中优美句段和优秀的写作手法加以评价。以写作教学为例，目前高中阶段语文作文大多为半命题作文，教师应鼓励学生大胆想象，考虑到学生在语言能力以及写作文体方面的差异性，。尊重学生的个性化发展，避免对其视为产生限制，让学
5、生大胆的进行写作创作并逐渐提升文字功底。文字功底的培养需要学生脑海中具有丰富的字词句段素材以及能够感知到生活真善美的心灵，可通过段落背诵、文章朗读、上台演讲、文章创作等方式对其语文运用能力切实提升。 （二）思维发展的培养 丰富的语文活动能够让学生在压力较大的高中学习下能达到放松身心的效果。传统机械式教育在填鸭式教学法下让学生对语文学习存在着明显抵触情绪，若可通过教育观念的转变，在丰富的语文活动下将课堂主体位置交还给学生，在寓教于乐中激发学生对学习语文的兴趣，则可明显提升其语文学习主动性，对核心素养的提升意义明显。可在班级内举办语文诗朗诵比赛活动，例如在学习致橡树这篇文章时，首先让学生分析致橡树
6、中描写的场景以及作者想要表?_的情感，之后通过朗诵比赛的方式看看哪位学生能够将作者的感情淋漓尽致的体现。朗诵比赛并非要拼出冠军亚军，而是让学生在竞争意识下更投入的理解文章，并强调奋勇拼搏的精神以及学习积极进取精神。同时，教师可鼓励学生以小组为单位，在朗读的过程中展现其他才华，提升核心素养中的创造能力。此时有的小组会采用一边朗读一边伴舞的形式，有的则以沙画表现致橡树中的场景，无形中培育了团队协作意识以及思维发展创新能力。 （三）文化传承的培养 对语文作品的欣赏需要学生在潜移默化中提升审美方面的能力。首先应通过对语文课文的赏析让学生发现语言中的美，并在此基础上加以创造。以审美鉴赏为切入点，提升学生
7、心灵上的感受。其次应强调学生的自主创造性，在现实生活的基础上对形象美展开鉴赏，陶冶情操，提升审美能力，感知创造与鉴赏中的乐趣。意蕴美的创造与鉴赏需要学生在反复品读课文的过程中来感悟，并非教师直接告知即可。对语文作品的赏析能够让学生发现我国传统民族文化中字里行间蕴含的美感。在传统文化基础之上联系现代文化，重视其民族文化认同、传统文化底蕴以及民族理想。在此基础上，教师应教会学生对待文化发展以客观的态度来思考，加强对文化思维及内部结构的了解，培养看待问题的客观性、公正性，做到不妄自菲薄、不崇洋媚外。对文化的传承这一核心素养的培养并非让学生一味的接受传统文化，而是让其尊重文化的差异性，理解文化的共性，对我国优秀文化加以传承与发扬。 三、结束语 综上所述，语文核心素养的培养在高中阶段尤为重要，其实质内涵包含语言构建、思维发展、文化传承三个方面。教师应转变教学观念，不再以得到高分为主要目标，而是重视学生的综合培养，通过语文教育真正促使学生进步与发展。