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1、海峡两岸高等职业教育教师培养策略研究 通过研究分析海峡两岸高等职业教育师资队伍和教师培养的现状，并且从建立和完善高等职业教育教师准入制度与任职资格、健全高等职业教育教师招聘与考核机制、构建合理的“双师型”结构师资队伍、强化教师培养与培训和提高教师待遇四个层面提出政策建议，进而为培养海峡两岸高等职业教育教师提供参考依据。 台湾的职业教育得到迅速发展，始于上世纪60年代后。随后，台湾高等职业教育逐步形成了职业教育体系，该体系涵盖初职、高职、专科、本科等各个层次，同时将高等职业教育体系与普通高等教育体系置于平行地位，通过建立和完善高等职业教育体系，在一定程度上对于提升台湾的生产技术水平，以及经济发展
2、等，提供了人才支撑。 1 海峡两岸高等职业教育师资队伍结构现状研究 1.1 台湾地区高等职业教育师资队伍结构现状 台湾高等职业技术院校的教师构成，通常情况下，主要包括专任教师、行政兼课教师、社会兼职教师，以及外籍教师。根据相关数据资料显示，台湾地区2018-2018年度技专院校中助理教授以上师资比率，公立学校、私立学校分别为81.3%、62.3%;具有博士学位师资比率，公立学校、私立学校分别为73.2%、48.6%。 1.2 大陆地区高等职业教育师资队伍结构现状 对于大陆地区的高职院校来说，其教师结构通常情况下，主要涵盖专任教师、行政兼课教师和社会兼职教师，在许多师范类院校，其专兼职教师比例接
3、近11，甚至部分专业建立了“双师型”教师队伍（理论基础扎实、技术强）。但是，许多高职院校受产业发展的影响，对自己的专业结构进行了大幅度调整。 2 海峡两岸高等职业教育教师培养现状研究 2.1 台湾地区高等职业教育教师培养现状 在台湾地区，高等职业技术院校对于教师的实务教学能力培养给予了高度重视。为了进一步提升学术研究氛围，加强教学与学术研究，高职院校积极鼓励教师吸收岛内外各种学术新知识，加强岛内外文化交流。对于在原校连续专任超过2年的教师，均可申请1年的出岛学习、2年的硕士进修和3年的博士进修。 2.2 大陆地区高等职业教育教师培养现状 近几年来，在职业教育教师培养方面，国务院、教育部、劳动部
4、和社会保障部等部门，先后做出重要指示，要求高职院校要有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗实习锻炼，在一定程度上提高教师的专业技能和实践能力。但是，在实践实习过程中，许多教师由于下企业的时间比较短，并且实习任务不明确，再加上管理比较松散，以及教师自身的学术研究能力比较薄弱，在这种情况下，实习教师的实习效果不理想，使得教师的整体实践能力和技术应用开发能力难以大幅度提升。 3 海峡两岸高等职业教育师资队伍建设的保障策略分析 3.1 建立高等职业教育师资准入制度与任职资格 到目前为止，在教师资格和任职条件方面，高等职业教育与普通高等教育基本保持一致，在高等职业教育特殊性方面，没有做出特别的规定。对于高
5、职院校的教师来说，一方面需要具有学术背景和丰富的专业理论，另一方面具有行业企业从业经历，同时具备较强的理论应用和研发能力，进而在一定程度上才能培养出生产一线的人才。 3.2 建立和完善高等职业教育教师招聘与考核机制 对于政府部门来说，需要对相关政策进行修订，进而在一定程度上便于引进企事业单位的专业技术人员，将其纳入到高职院校的师资队伍中。以“双师型”教师为主，组建招聘考核小组，从专业理论知识、实践技能两个方面，进一步对应聘者进行检测，通过投票的方式首先由招聘小组进行选择，然后由学校对选择结果进行核定，最后报相关部门进行审批。 3.3 要强化对高等职业教育教师的培养与培训 要积极支持和鼓励教师通
6、过各种研修手段，进一步提高自己的学历层次和实践技能。要积极选择中青年教师，通过到国内外著名的高校、研究所等地进行进修和访学。要组织安排专业教师，定期到相关企业进行顶岗实习，进一步开展相应的技术服务。对于刚刚参加工作的新教师来说，通过进行上岗教育和培训，使其掌握教育学、心理学等必要的教学知识，同时明确高职教育人才培养的目标和模式。通过制定优惠政策，提供良好的发展平台，按照高等职业教育要求，培养专业带头人和骨干教师，进一步提高“双师型”师资队伍的质量。 3.4 提高高等职业教育教师的待遇 高等职业教育一方面要求教师有较高的理论水平，另一方面要求其具有丰富的企业实践经验，在这方面，明显对从事高等职业教育的教师提出了更高的要求。而目前高等职业教育教师待遇普遍偏低，尤其是民办院校，导致人才流动频繁。政府要制定和完善相应的政策，同时对其进行大力宣传，并且提高高职教育教师的收入水平，以及社会地位等，在一定程度上吸引，并稳定一批高素质的师资队伍，增强高等职业教育教师的自豪感和使命感。 第 5 页