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1、海峡两岸大学生创业教育比较研究 】本文通过对海峡两岸大学有关创业教育相关内容的对比，分析认识创业教育面临的状况和存在的问题，进而从其中获得经验，提升创业教育的发展水平。 随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”迈进，在今后很长的一段时期内，中国的大学生都将面临严峻的就业形势，大学生创业愈发受到关注。如何建立“大学生创业教育体系”这座大厦值得深思。创业教育作为高等教育发展进程中一种全新的理念，应该拥有更加国际化的品质，是知识经济催发的产物，它作为一种特别的人才培养模式，是摸索、发展素质教育的前沿地带。大学教育与创业，二者相辅相成，在大学生创业教育已经成为大学教育工作重要内容的当下，解决好创业教育
2、的一系列相关问题，积极构建大学生创业教育体系，都将有助于提升大学的整体发展状态。本文以福建和台湾为模板，研究海峡两岸大学生创业教育。台湾的创业教育起步比大陆要早得多，在实践中已积累了40多年的丰富经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才。福建省与台湾毗邻，两岸往来密切，地缘、语言接近、文化接近等优势都为福建省就大学生创业教育开展学习、借鉴、合作共进提供了便利。 一、中国大陆创业教育概况 中国大陆创业教育的发展始于20世纪90年代，2018年清华大学开展“创业计划”大赛，此时创业教育的概念还未被引入中国教育界，因此这一举动被认为是中国创业教育的开端。我国首次正式提出“创业教育”这个词是
3、在2018年关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”我国比较完整地使用创业教育的概念是在2018 年1月公布的面向21世纪教育振兴行动计划“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术产业。”这表明创业教育正式在中国大陆高校中开展。2018年4月，教育部召开的“创业教育试点工作座谈会”上确定了中国人民大学等9 所大学为创业教育的试点院校。2018年下半年，教育部举办了第一期创业骨干教师培训班，开始了推进创业教育的实质性工作。2018年5月，中组部、中宣部、教育部等14 个部门联合下发
4、了关于切实做好2018 年普通高等学校毕业生就业工作的通知。中国高校创业教育的发展大致经历了以下几个阶段第一阶段从2018年至2018年4月，是高校自主探索阶段；第二阶段从2018年4月教育部确定九所创业试点院校开始至今是创业教育试点阶段。该阶段，各高校根据自己的经验积累与特色开展创业课程教学，培养创业人才。经过十多年的创业教育实践和不懈努力，各高校探索出许多适应中国特色的创业教育模式，大致可以分为三类以中国人民大学为代表的“以学生整体能力、素质提高为重点的创业教育”模式；以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育”模式；以上海交通大学为代表的“综合式创业教育
5、”模式。这三种创业教育模式都注重学生基本素质、整体能力的培养和提高，注重实践能力和创业能力的培养，重视学生创业技能的培训、增强创业教育的针对性和实用性。 二、大陆大学生创业教育现状分析 （一）目标定位不准。我国高校创业教育的目标没有一个清晰的定位，对于创业教育理念不够明确。大多数的高校依然是将创业教育局限于创业实务层面，解决大学生就业难成为高校创业教育的主要动因，热衷于“创业计划大赛”的力量投入或是创业中心的设立等等。事实上，这种喧嚣尘上但却未能够上升到理念指导层面上的创业教育，其实是华而不实的，导致了学生在创业的过程中，空有满腔热情，却心有余而力不足。 （二）学科基础薄弱。就大陆高校创业教育
6、的发展现状来看，创业教育并未真正融入到高校的课程体系之中，大多数的大学只是依据文件指示将创业教育落实到开设1-3门就业指导课程，却没有系统的建立科学、合理的、真正具备创业教育特色的课程体系。 （三）教育氛围不浓。当下，学校、政府、社会三位一体式的创业教育体系尚未建立，大学生创业却犯了相应的良好氛围与环境，学校内部的文化氛围与激励导向都未能想创业素质的培养倾斜。政府层面的对大学生创业依然缺乏明文规定的特殊政策，没有形成相对完整的支持大学生创业的政策和法规。 三、台湾地区大学生创业教育概况 我国台湾地区创业教育始于20世纪末，创业教育的出现有两大主要推动力，首先是经济发展带来产业结构和就业结构变化
7、，其次是从业人员创业愿望的增加和低龄化。自20世纪50年代以来台湾产业经过近半个世纪的飞跃发展，知识与技术密集的高科技产业成为经济发展主流，台湾中小企业的发展始终保持着增长势头，在经济发展过程中发挥着重要作用，成为高科技发展的主力军。产业环境随着新经济环境的发展，台湾地区产业结构已渐由高科技及高附加值的产业所取代多数传统中小型企业的研发能力与人力不足，难以面对高度竞争的产业社会。台湾地区经济结构改变使传统就业机会减少，而中小企业在台湾整体产业中越来越占有重要地位并且对台湾地区经济发展的贡献比例呈增长趋势，中小企业成为吸纳人力资源的重要产业。台湾地区青年辅导委员会 2018 年创业趋势调查显示，
8、超过七成的受访者正在创业或想要创业，其中青年人特别是刚步入社会或在学青年学生创业愿望强烈。这些使得台湾地区致力于开展创业教育并以高等院校作为创业教育发展改革的重要突破口。目前，台湾地区创业教育多开设在高等校院和一般社会机构并以前者为主，高等院校开设创业相关学程、创业相关课程和创业训练，一般社会机构则大部分为 政府机构主办或由非营利组织规划开课，如青辅会、中小企业处、青商会、创业协会或其它基金会等。 四、对福建创业教育的启示 （一）台湾创业教育的成功归功于创业教育体系的建立，它的内容涵盖范围广泛，贯穿于学生的中学、大学本科乃至研究生，是实实在在的“正规教育”，创业学已经成为台湾发展最快的学科之一
9、。同时，台湾的创业教育特别注重实践性和应用性，高校的创业中心与政府、社区和企业形成了良好的互动往来的创业教育生态系统，充分的整合了各类创业资源。 （二）福建省与台湾一水相隔，无论是地缘关系或是文化渊源上都有着极其密切的联系，进一步促进福建经济的发展，需要凭借着台海优势尽快建立符合区域经济发展规律的创业教育体系，为推动经济与社会的可持续发展培养更多的创业型人才。3具体可从以下几点做起 1、深化创业认识。长久以来，基础教育阶段都忽略了学生创新能力的养成，高校对于实效缺乏关注度。要培养学生的创业精神应该对创业精神的内涵予以分解、灌输和分享，以生动活泼的方式将创业知识潜入学生的思想这种，从意识层面上引发学生对创业的兴趣与自信。 2、强化创业技能。建立与优化创业课程体系是强化学生创业技能的唯一出路，应该以实际创立企业中所需要的基本技能作为培养目标设置课程，使学生充分掌握创立企业的基本技能。 第 6 页