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1、ARCS动机设计模式及其在中职英语教学中的应用 综合分析ARCS动机设计模式理论和中职英语教学的现状，且经过教学实践，可以证明ARCS动机设计模式非常适合运用于中职英语教学。在其实施过程中，教师应遵循以下四步骤首先是分析学生，其次是提出学习动机的目标，再次是设计与动机具体目标相关的教学活动，最后是给予评价。 ARCS动机设计模式由美国加利福尼亚大学心理学教授John M.Keller提出。Keller在1984发表的动机与教学设计理论视角提出了动机设计模式的四要素注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction），这四个单词
2、的首字母组合就是ARCS。该模式针对学习者的动机状况和教学内容的特点，将动机原理应用到教学设计中，设计教学策略于教学过程中。Keller认为，在ARCS动机设计模式中，动机设计是核心，是达到预期教学目标的关键。先使学习者对学习内容加以注意，再让他感受到学习内容与自己是有关联的，继而使其产生并维持对学习的兴趣，最终通过获得学习成就使其体验到学习的满意感。这一理论受到了国内外教育教学专家的广泛关注，也被运用到从小学到大学等各种学校的多学科教学实践当中，并得到了充分验证。 一、ARCS动机设计模式四要素 注意（Attention）ARCS动机设计模式的首要因素是引起和维持学生在学习过程中的注意力，其
3、策略主要为设计一些新奇的、不确定的、不合理的事件来引起和维持学生的注意力。教师可以通过设计有趣多样的教学活动或通过列举案例，提出案例中需要解决的问题，要求学生积极参与到活动中或积极寻找解决问题的方案，唤起学生的好奇心，将其注意力引至教学内容中。 相关性（Relevance）一般而言，学生越集中注意力，就会越能感到学习的内容是与之相关的；同时，学生越是能感到与学习内容的相关，注意力就越能集中且维持注意力的时间更长。能让学生对学习内容产生相关的策略有三种一是让学生对学习内容有熟悉感，教师在教学中要运用学生熟悉的表达方式，用学生的既有经验或与其价值观相近的事件进行举例；二是确定学生的学习目标，在教学
4、中教师要向学生明确学习的目标即教学的作用；三是匹配动机，教师的教学策略要与学生的学习动机相一致。 自信（Confidence）ARCS动机设计模式的第三要素是自信。在教学实践中发现，当学生感到完成学习任务的可能性很小时，就很有可能会放弃学习。特别是在新知识和新技能的学习过程中，有些学生会因为害怕失败而导致丧失完成学习任务的信心。所以，对成功是否抱有希望是完成学习任务的关键。因此，在教学中教师应当设计一些能够增强学生自信心、增强学生对成功期待的环节，具体可采取三种策略一是指明成功完成学习任务的要求；二是提供个人成功学习的可控性方法；三是运用归因理论，帮助学生分析成功与努力、能力的关系。 满意（S
5、atisfaction）学生努力后如果仍不能让其体验成功所带来的满足感，那就很难使其维持学习动机。这就是ARCS动机设计模式的最后一个要素创设满意感。让学生体验到成功所带来的满意感，有三条途径一是自然后果，提供多种在真实情境或模拟情境中运用新获得的知识、技能的机会；二是积极后果，运用奖励性反馈机制；三是公平，对完成任务与否设置统一标准。 二、ARCS动机设计模式应用的步骤 首先，分析学生。在此之前，要确定某一特定的教学活动中应强调的是四要素中的哪个要素。比如，某一教学内容很容易引起学生的注意力，并能使其感受到与教学内容的相关，但学生要掌握这一学习内容中的新知识和新技能仍具有一定的难度，这样就容
6、易导致学生在学习这一内容时自信心不高。因此，应在分析学生学习水平、学习特点等基础上，重点设计建立自信的教学环节。总之，教师要在教学过程中注意设计问题、创设情境，不断地吸引和维持学生的注意力，激发学生的学习热情。 其次，提出学习动机的目标。目标可涉及知识的、技能的、情感的或是心理的要求等，但必须贴近学生生活，将教学与学生的经验相结合。教师要重点考虑怎样设计问题、设计场景，以自然的方式把教学内容和学生的实际生活联系起来，让学生产生熟悉感。 再次，选择策略。要求教师设计完成与动机具体目标相关的教学活动。通过采取任务型教学策略和小组合作学习的教学形式，引入小组竞争，有效地促使每个学生积极参与到课堂教学
7、任务的完成当中，增强学生的参与意识，培养学生与他人的合作精神，进而消除学生胆怯自卑的心理障碍，并在课堂交流过程中分享学习成果，体会到成功的喜悦，增强自信心，实现学习动机目标的达成。 最后，评价。评价不仅要看学生完成学习任务的程度，还要看学生的学习动机被激发的程度。一般来说，学习成绩好能证明有好的学习动机，但也不是必然，因为学习还受到环境的影响。因此，形成性评价比较适合中职英语教学，对学生的学习过程进行持续性的评价，评价内容包括学生的课堂表现、参与教学活动的情况，进而激发学生的学习动机，帮助学生增强自信，获得成就感和满足感。 三、ARCS动机设计模式应用于中职英语教学的实例 根据ARCS动机设计
8、模式及其四要素的阐述，按照应用于教学过程所遵循的步骤，本文以外语教学与研究中职英语基础模块第二册第六单元“Listening and Speaking”对话教学为例，讨论如何运用ARCS动机设计模式进行中职英语教学。 第一，分析学生。中职学生由于之前的学习习惯养成不够，课堂上注意力不够集中，因此绝大部分教学环节都需要强调注意因素。在教学中，教师要不断地吸引和维持学生的注意力，激发学生的学习热情，并要贯穿整节课。 第二，提出动机方面的具体目标。该对话的主题是关于老板让秘书通知并准备开会。在掌握了一些办公室用品和与预约有关词汇的基础上，围绕办公室工作的有关内容和工作技巧展开话题，学会如何安排日程以
9、及为他人预约。 第三，教师通过导入、提问、呈现、练习等教学策略来设计和组织课堂活动，完成动机具体目标。在教学过程的导入环节，利用课文插图激趣导入，很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的阅读求知欲。本课有一幅插图，一男一女在办公桌上谈话，导入可采用如下方式明确本节课题Today were going to learn a dialogue between a boss and a secretary. 进而提问First， lets look at the picture. Which is the boss and which the secretary？ 让学生发挥想象，猜猜哪位是老板（通常
10、学生会凭经验认为男的是boss），引发学生思考和预测。这时有些学生已经迫不及待地去阅读，想找出正确的答案，这样带着疑问、带着好奇心、带着任务去阅读，能够更好地集中他们的注意力，从而提高阅读速度与阅读效率。好奇心调动了学生学习的积极性，激活了学习思维，学生主动进行探究性阅读，从而顺利地进入到下一个教学环节。 在教学内容呈现环节，根据语境和教学内容，关注学生的最近发展区，从不同角度精心设计贴近学生实际的问题。一是铺垫型问题Suppose you are going to prepare for a meeting for the boss. What should you do？ 二是设置情境学生
11、作为一个秘书，为老板准备一次会议，应该怎么安排？进而让学生产生切身关联性联想。三是梳理型问题Lets read the dialogue and find out What preparations will Peter make for the conference？ 帮助学生梳理语篇内容，明确学习目标，让学生以小组合作的形式阅读对话内容并讨论，帮助Peter作为秘书，列出此次会议的参会人员应做的事情。引导学生自主探究完成任务，能够有效地帮助学生消除理解上的障碍。四是进一步提问How does Peter help the boss prepare for the conference po
12、litely and carefully？ 让学生进行小组合作讨论，从对话中归纳出征询意见和建议的句型。 教师运用一定的课堂组织方法和技巧，为了把吸引注意力的因素贯穿于整个教学过程，必须设计有利于学生参与和体验的教学活动方式，如pair work， group work， class activity， communicative activity， group presentation， role play， discussion等，从而有效地组织课堂教学。其中，小组合作竞赛的方式尤为有效，应贯穿整节课。这种方式能真正把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，保持学生的参与热情，充分调动学生收集资
13、料、分析、归纳、综合等学习行为，从而活跃课堂气氛，促进学生有效学习。 第四，教师对小组完成任务的程度和学习动机激发的程度进行中肯的评价，恰当地运用课堂强化技巧表扬和鼓励的语言、称赞和期待的目光、肯定和赞美的微笑、激励和赞赏的评语等，这些都具有强大的能量，会唤起学生的自信心和自尊心。学生一般都有争强好胜的心理，他们在课堂上获得了一种积极向上的动力，并尽力达到教师的期待，就容易产生努力改变自我、完善自我的进步动力。在现实生活中，许多人都是因为成就感，保持了不断的追求，最终获得成功的满足感。 综合分析ARCS动机设计模式理论和中职英语教学的现状，可以看到ARCS动机设计模式非常适合运用于中职英语教学之中。而且经过一段时间的教学实践，会进一步发现ARCS动机设计模式的确能够有效地改善中职英语教学的现状，学生在英语课堂上的积极性明显提高，对英语学习的兴趣也越来越浓。 参 考 文 献 1郭希林.国内有关“ARCS动机设计模式”的研究综述J.教育教学研究，2018（27）34-35. 2陈立春.美国“ARCS学习动机设计模型”原理在课堂教学中运用的研究J.上海教育科研，2018（3）79-80. 3王振，张新明.运用ARCS探究中小学生媒介素养教育的激励策略J.成都大学学报教育科学版，2018（21）57-59.第 8 页