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1、焊接专业钣金展开课教学改革探索 在多年的焊接专业教学中，发现很多学校在焊接专业教学课程的设置上往往容易忽视与焊接专业有着紧密联系的钣金展开课的教学安排，或者降低了钣金展开课的教学地位。教师和学生都没有认识到钣金课在焊接专业中的重要性，以致于学生毕业后从事焊接生产时，不能得心应手，往往只会焊接，不会下料，这样的学生很难适应焊接生产的要求。 一、让学生了解钣金展开课在焊接专业中的重要地位 对于焊接专业的学生而言，他们往往觉得学好焊接操作技能是他们的唯一目标，这与初学者对焊接专业的认知不足有很大关系，因此，学生在学习过程中容易出现下面的现象学生在实操课上干劲实足，可一上焊接专业理论课，就打不起精神，
2、尤其是有的学生把制图课、钣金展开课视为与焊接无多大关系、可有可无的课。针对学生对钣金课的这种认识，我在上课前首先让学生对焊接加工过程有一个大致的了解，带学生去我市的恒泰机械有限公司、永生汽车改装厂等专业从事焊接生产的企业参观从钢板的划线、展开、下料、成型，到焊接结构的定位、组装、焊接，最后是产品的整体装配、试车，让学生了解焊接生产的完整工艺过程。 到工厂参观学习后，学生对焊接加工的工艺流程有了真正的了解，知道了钣金展开在焊接生产中是一个重要的环节，作为一名焊接技术工人，必须要学会钣金工艺，学习钢板的展开、放样和下料，彻底改变对钣金课的看法和学习态度。 二、让钣金展开课课堂教学丰富多样，理论与实
3、践相结合 钣金展开课的理论教学要用到制图课的基础知识三视图的投影；投影线、面的识别；投影面的变化和投影线的求实长等。然而我们面对的问题是，中职学校的学生本来就对理论课教学不重视，以至于在专业基础课制图的学习中并没有很好地掌握这些知识，这对钣金展开课的教学造成了很大的难度。我在实际教学中是这样做的。 1.复习制图基础知识，让学生知道学有所用的道理 职业学校的学生没有养成良好的学习习惯，没有知识的积累，从小的应试教育也造成学生应用知识解决问题的能力不强。因此，我在上钣金课之前，首先激发学生对新课的兴趣“同学们，大家已经学过了制图，那么现在想不想用制图的方法来做一个工件？”学生“想。”于是我在投影屏
4、上展示出四棱台的视图，继续启发学生“现在我们想用薄铁板制作一个漏斗，先要在一大张薄铁板上剪裁出制作漏斗所需要的材料形状来，可是在图纸上我们只知道上、下底的真实尺寸，它的四个侧面的真实尺寸是什么样的呢？其实，只要知道了棱长就可以解决了我们已经学过了解决方法，大家回忆一下，直线求实长的知识点”这样一步步地引导，让学生有兴趣学习，做到让学生运用所学知识自己解决 问题。 2.分组教学，以学为主，以教为辅 “授人以鱼，不如授人以渔。”一个好的教师教给学生的是学习的能力。教师负指导的责任，学生负学习的责任，对于一个问题，不拿现成的解决方法来传授学生，而是把这个解决方法如何得来的程序安排妥当，指导他，使他以
5、最短的时间，经过相似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。对于任何学生，教师的“教”只是学生学好的条件，只有通过学生的“学”才能发挥作用。 在学习小组能够完成基础图样的展开后，鼓励各小组选作一些较复杂图样的展开放样，比如，四节渐缩圆锥管90弯头的展 开、等径直交三通管的展开等。实践表明，在学生的学习兴趣被激发后，学习能力明显增强，学习的主动性大大提高，全班70%的学生能够独立完成图样的展开放样，100%的学生都能完成学习任务，这样的教学效果远远高于教师讲、学生学的方式。 3.提高学生能力，把计算机辅助绘图引入钣金展开课中 计算机辅助绘图已经广泛地应用在加
6、工制造中，钣金展开的绘图软件也较多。为了使学生毕业后从事焊接专业时对下料工艺得心应手，让学生有一个更大的发展空间，我在钣金展开教学中开设了CAXA展开放样课的内容。让焊接专业的学生学习了一门新知识的同时，通过绘图软件的应用，也避免了学生在手工绘图时由于尺寸量取的不准确和画图的不准确而造成最终展开件拼接时对口误差过大的弊端。比如，学生在手工进行四节渐缩圆锥管90弯头的展开时，很难做到把各分节锥管通过互转180组成一个正圆锥台，这就是由于手工绘图的误差累积制成的。如果用计算机绘图，就不会出现这样的问题。 三、学做结合，初步尝试项目教学法在钣金展开课中的应用 学生通过课堂上的学习，已经掌握了钣金展开
7、的知识。 1.考察第一周，学生每10人一个小组，共3个小组，用课余时间去考察白铁社，向师傅请教白铁件制作的方法和实际加工中展开放样的工艺过程，观察白铁社的产品类型，选择合适的产品作为自己的制作项目。 2.立项第二周，利用上课的时间，分组讨论每小组所选制作工件的可行性，绘制简图，选出一个工件作为产品的最终定稿。经过“激烈”的讨论，最终的产品是按12比例缩小的四节等径弯头与圆方过渡接头的组合体（即烧烤店使用的排烟设备的部件之一，图略）。 3.加工第三周，钣金制作。3个小组的学生组内各自分工，绘图、展开放样、制作模型、确定样板；备料、备工具、实体放样、剪切；组对、装配。最终3个小组都顺利地完成了各自的产品，每个学生都带着满脸的喜悦结束了钣金展开课的学习。 焊接专业钣金课的教学改革使我们师生得益匪浅，教师不再为学生上课不爱学习，学不到知识而苦恼，学生也不再为老师讲课枯燥、难懂而厌学，活跃了教学过程，学生学到了知识并把所学的知识能够运用到实际中，教学由“要你学”向“我要学”的转变，无疑是教学改革的最有意义之处。 （ 辽宁省阜新市第三职专） 编辑 杨兆东第 6 页