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1、点亮小学语文课堂教学的“感悟”明灯 义务教育语文课程标准明确提出要尊重学生对课文的自主感悟、自主体验。感悟是语文教学中最重要的实践活动。在小学语文阅读教学中，培养学生的感悟能力，旨在培养学生通过阅读，学会做人，学会求知，学会创造，学会审美。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个小学生的生活经验、生活环境的差异，都会导致其对同一事物有不同的理解，那么，怎样点亮小学语文阅读教学的感悟明灯呢？ 一、激发兴趣，培养学生感悟语言的意识 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明人们对自己感兴趣的事物，总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体
2、现。因此，在教学中，我总是在新课伊始就激发学生的学习兴趣，使之迅速对所学内容产生探究的意识。 1.情境激趣，培养学生感悟语言的意识 教师应明确自己的角色，即教学活动的组织者、引导者、合作者。因此，教师可以结合学生的年龄特点和生活经验，创设适合的情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学地震中的父与子一课时，组织学生观看一段关于地震的视频，看到视频中令人痛心的断壁残垣，惊心动魄的爆炸场面，鲜活的生命转瞬之间灰飞烟灭，学生一下子就对课文产生了浓厚的学习兴趣，急于了解课文描写了一对怎样的父与子，从而初步培养了学生感悟语言的意识。 2.质疑激趣，培养学生感悟语言的意识 现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火
3、索。”著名教育家赞可夫曾说“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此在教学中，有必要引导学生提出有价值的问题，并围绕问题加以思考。例如，教学一个小村庄的故事时，在看到题目后，学生提出了若干问题故事讲的是哪儿的小村庄？小村庄发生了什么故事？故事中的小村庄是什么样的？这是一个什么样的小村庄？小村庄最后怎么样了？我引导学生将这些问题梳理成两个可以概括主要内容的问题（1）这是一个什么样的小村庄？（2）小村庄最后怎么了？同时在黑板上板书什么样、怎么了，这时，学生带着问题阅读课文，起到了事半功倍的效果。 3.多媒体激趣，培养学生感悟语言的意识 卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
4、”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。因此，教学中，教师可以充分利用多媒体，使其为课堂教学服务。比如，教学荷花一课时，教师通过多媒体让学生感受到一池色彩明艳、姿态各异的荷花，进而产生兴趣作者是怎样描写荷花的呢？这样学生感悟语言的意识得到了有效的培养。 二、保持兴趣，形成学生感悟语言的习惯 学生对所学内容产生探究意识以后，教师要趁热打铁，保持学生的兴趣，培养学生感悟语言的习惯。 1.渗透学习方法 关键是要让学生懂得抓住重点词句，养成不动笔墨不读书的习惯。可以在重点词下面点上着重号，用横线
5、或波浪线等勾画含义深刻的句子，可以在旁边作批注，还可以联系上下文内容或生活经验和同学交流、讨论。“学而不思则罔，思而不学则殆。”让思考成为一种习惯，让感悟成为一种习惯。比如，教学惊弓之鸟一课时，学生在阅读中产生了疑问更羸为什么不用箭也能射雁？他依据什么判断出这是一只受伤的大雁？继而勾画最后一个自然段，弄清楚哪些是他看到的，哪些是他听到的，哪些是他的分析，此时组织学生讨论更羸的分析有没有道理。通过讨论，学生会感悟更羸的本事不在于只拉弓，不用箭射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，他比别人高出一筹的是善于观察，善于分析，并且能果断地作出判断。 2.重视朗读指导 “书读百遍，其义自见。”还以一
6、个小村庄的故事为例，学生在读书的过程中了解到最开始那是个美丽的小村庄山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。此时，教师引导学生想象，眼前出现了什么样的画面？学生描述森林郁郁葱葱，密密麻麻的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。河水很清，连河底的沙石都看得清清楚楚。天空瓦蓝瓦蓝的，好像被画家染过似的。空气清新甜润，就像刚下过雨一样，能闻到泥土的芬芳。接着启发学生看到这样美丽的景象，你的心情怎样？学生感到高兴、愉快，顺势指导学生用欢快的语气朗读，这样学生进一步感悟到小村庄的美丽。最后小村庄被洪水卷走，消失了，与之前那么美丽的小村庄形成鲜明的对比，此时启发学生现在你是什么
7、样的心情，从而指导学生伤心地读，愤怒地读，难过地读，学生在朗读中深深地为小村庄的消失而感到无比惋惜，并引发思考这么美丽的小村庄怎么就消失了呢？这样，学生通过有感情朗读，就会形成感悟语言的良好习惯。 3.养成积累习惯 学生有兴趣的词句可以积累，语言优美的句子，富有哲理的句子，含义深刻的词句等都可以积累。正如杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神。”学生可以准备一个积累本，随时感受到好词佳句随时摘抄，这样日积月累，会促进感悟语言良好习惯的形成。 三、升华兴趣，提高感悟语言的能力 1.给学生思维想象的空间，提高学生感悟语言的能力 爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切
8、，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师可以引导学生想象，升华学习兴趣，提高学生感悟语言的能力。比如，教学荷花一课时，教师引导学生身临其境地想象如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？学生的思维马上活跃起来，有学生说“我穿着一身雪白的衣裳，一只蜻蜓落到我的肩上，它说，是我的花香让她向往。”“一条小鱼从我的脚下游过，它忍不住又回来告诉我，昨天晚上它梦见我和它一起唱歌、嬉戏，非常有趣。”“一只小蜜蜂在我耳边诉说，早上，花儿向她点头，小鸟向她招手，就连空气都是那么清新，真是无比快乐。” 2.给学生思维跳跃的机会，提高学生感悟语言的能力 心理学家认为，人喜欢得到别人的赞赏，赢得他人的尊
9、重，有一种积极的自我表现欲望。所以，教师要给学生思维跳跃的机会，升华学习兴趣，提高学生感悟语言的能力。如检阅一课结尾，教师设计这样的问题你想对课文中的主人公博莱克说些什么？有的学生说“博莱克，你虽然拄拐游行，但你做得一点不比别人差！我敬佩你！”有的学生说“博莱克，你是个要强的孩子，你没有辜负大家对你的信任，你为游行队伍争了光，你是队伍的骄傲，你真棒！我要向你学习！”还有的学生说“博莱克，你在以后的生活中也要像游行时那样自信！我们为你加油！”再如，教完古诗春日后，教师给学生布置自选作业（1）喜欢朗诵的就在有配乐的课件下朗诵出来。（2）喜欢绘画的就把心目中的春天美景画出来。（3）喜欢写作的就写一写诗中的春天。（4）喜欢编报的就找一找有关春天的诗歌，故事，编一份关于春天的报纸学生各显身手，喜欢绘画的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己的想象练习作画；喜欢写作的学生可调用图片，给图片配上自己平时积累的好词好句，写出了优美的文章；喜欢编报的学生在网络上搜集图片、文章，在Word上排版，适当地用动画和花边点缀，作出了一张张精美的网页这充分提高了学生感悟语言的能力。 “教学有法，教无定法。”只要本着以学生为主体的原则，采取合适的教学策略，我相信，教师会将感悟能力的培养落到实处，学生会在语文课堂上感悟出精彩的人生。 （ 辽宁省辽阳市辽阳县首山镇中心小学） ?S编辑 杨兆东第 7 页